随着社会的进步及科学技术的发展,教育也在不断的更新。21世纪教育是现代化的教育,是有别于传统教育的教育。这种区别包括现代化的观念,现代化的制度及现代化的物质条件。其中物质条件包括现代化的教育设备,现代化的教育内容,现代化的教育组织形式。其中作为基础的现代化教育设备在教学过程中起着不可替代的作用。2001年,我国开始了新一轮的课程改革,致力于改变传统的教育观念,把教育的重点放在了全体学生的终身发展上。具体的在物理这门科学中,提高了实验的重要性,更在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维度提出了对实验的具体要求。在中华人民共和国教育部颁发的《高中物理课程标准(实验稿)》中提出:“重视将信息技术应用到物理实验室,加快中学物理实验软件的开发和应用,诸如通过计算机实时测量、处理实验数据,分析实验结果等”。①从中体现了将科学技术应用到教学中将是不可阻挡的趋势。其中以传感器为主的‘数字化实验(DIS)’最早在上海市安家落户,并在教学上取得了一定的成绩。那么数字化实验(DIS)与传统的实验相比较优势在哪里?如何将数字化实验(DIS)更好的应用在教学实践中将是急需解决的问题。本研究是以行为主义理论、认知主义理论、情境教学理论及资源整合理论等为理论基础,采用访谈法进行现状调查,对高中物理DIS演示实验教学进行研究。因此在本研究中,首先介绍了与本研究相关的理论,进而阐述该理论与本研究的关系或启示。其次,根据相关的理论进行深入探讨。包括DIS实验的特点、DIS实验在教学中的优势及DIS实验的教学原则等。其三,本研究采用访谈法进行现状调查,通过调查拥有不同教龄的六位教师,旨在了解高中DIS实验开设现状,找出高中DIS实验教学的问题。最后,通过文献分析等方法,针对调查得到的问题,提出优化DIS演示实验教学的建议。通过对以上问题的研究,希望广大教师及研究者能够对数字化实验(DIS)有更深入的了解,并能积极的运用到实际课堂中,我们的目的是更好的实施课程改革的理念,为了全体学生的全面发展而努力。