为了改变过于注重知识传授、忽略学生情感态度价值观培养的局面,增强物理教学实施的可行性,新课程改革在《普通高中物理课程标准(2017年版)》中正式将物理教学目标从“三维课程目标”改为“物理核心素养”。而科学态度的培养是高中物理核心素养教学目标的重要内容之一,也是教学实施的难点之一。本研究旨在调查了解高中生物理核心素养中科学态度的现状,分析学生科学态度整体性、以及科学态度在性别和年级上的差异性,根据调查结果提出教学建议,并进行相应的案例分析,从而为高中物理教学提供参考。本研究主要由以下五个部分构成:第一部分从社会层面、新课改要求以及物理学科对科学态度合理评价的呼唤三个层面论述了科学态度的研究背景,并分析国内外对科学态度的研究动态,由此确定本研究的思路和内容。第二部分通过梳理文献,对“态度”“科学态度”进行了内涵研究,从2017年版物理课程标准出发,对科学态度进行详细分析,并阐述论文研究的理论依据,分析科学态度培养的可行性。第三部分基于对《普通高中物理课程标准(2017年版)》中科学态度的分析,借鉴魏晓东博士开发的初中生科学态度测量工具和CLASS测量工具,编制量表和问卷。抽取湖南省长沙市三所中学的学生进行问卷调查,回收有效问卷803份。第四部分使用数据统计工具spss19.0分析回收的803份有效问卷,得到以下三个调查结论:(1)编制的科学态度现状调查问卷各指标信度大于0.7,符合信度要求。研究的KMO值为0.897,卡方值为28281.140,自由度为276,显著性方面小于0.05,问卷的效度良好。(2)高中生各级指标得分占总分的比例在68%以上,整体科学态度处于良好水平。(3)不同性别、不同年级的高中生在一级指标中“科学的态度”“对科学的态度”和二级指标“好奇”“求实”“质疑”“对科学知识的态度”“对科学活动的态度”“对科学事业的态度”上存在一定的差异。第五部分基于调查结论,提出三条在物理教学中培养高中生科学态度的建议:“创设物理情境,培养好奇之心”“注重物理实验,培养求实精神”“结合物理学史,培养质疑精神”,并进行相应的教学案例分析。