近几年,随着研究生的扩大招生,怎样帮助这些研究生提高英语水平,尤其是工科硕士研究生,已经成为所有英语老师所必须面对的一个艰难的挑战,因为这类大学生的英语学习总是受到较少的关注。怎样激发这些学生学习英语的兴趣或许是面对这个挑战最好的办法。在过去几年,国内许多学者都曾做过有关学习动机的研究,但是他们的焦点大多集中在本科生或是中学生,研究生通常是被忽略的对象。国外学者也曾做过有关英语学习动机的研究,但是大多数人还是局限在本科生和小学生。总之,关于工科硕士研究生英语学习动机的研究是少之又少。因此,为了给一线英语教师一些理论和实践方面的激发学生学习英语的建议,对工科硕士研究生所做的这个调查是有一定的意义的。调查问卷采用了高一虹(2003)和加德纳(1985)部分问卷。调查对象是150名来自武汉理工大学的二年级工科硕士研究生。首先,本研究试着找出工科硕士研究生学习英语的主要动机。然后分析各种动机与学生的专业及学习成绩之间的关系。本论文使用了软件SPSS17.0,采用因子分析和多元方差分析对数据进行分析研究。研究结果如下：第一,二年级工科硕士研究生持有七种主要动机类型：个人发展,内在兴趣,工具,英语成绩,焦虑,动机行为和学习情境。第二,来自四个专业的研究生在五种动机上有所不同：个人发展,内在兴趣,学习情境,工具和焦虑。至于另外其他两种动机,学习成绩和动机行为,不同专业的学生之间没有多大差别。第三,成绩好的学生比成绩差的学生的英语学习动机要高一些,当然焦虑除外。基于上述研究发现,本文提出了一些理论和实践方面的建议。首先,在激发学生的英语学习动机方面,英语教师应当扮演这样的角色,是课堂的控制者、助推者、咨询者、合作者,还是指导者。其次,为了促进学生的英语学习动机,教师的教学模式应该做如下改变,比如将根据学生的英语水平,学生分成不同的级别；教授学生基础英语的同时,也教他们专业英语等。最后,本论文给出了通过访谈和调查问卷所得出的一些学生的建议。