古典散文是中国古代文化中的精华，高中古典散文教学属于文言文教学的一部分，因此，在高中文言文教学中占有很大的比例。新课标当中对文言文教学的要求,也是对古典散文教学的要求。《普通高中课程标准（实验）》提出通过文言文教学，要使学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三，诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。”①然而，在实际教学中，古典散文教学状态却不尽如人意。全文共分五个部分，第一部分论述课题的研究目的及意义、研究的现状以及研究的方法等；第二部分通过对人教版高中语文必修教材的研究，从内容和形式两个方面分析高中语文必修教材古典散文的选材特点。在内容方面，人教版高中语文教材古典散文主要有“重视启迪学生的思想”和“遵循学生心理特点和学习规律”两个特点；在形式方面，人教版高中语文教材古典散文体现出“按表达方式进行单元组合”、“按主题目标实现有机统一”、“按由古至今年代顺序进行排列”以及“按阅读要求体现先精后略特点”四个主要特点。第三部分通过对大连市旅顺口区第三高级中学的语文教师及学生进行有关古典散文教学和学习情况的调查，从教师和学生两个角度分析古典散文教学困难所在及原因。在学生方面，主要有“学习兴趣不浓”、“学习目的功利”和“文言文基础薄弱”三个主要困难。其原因主要有“对古典散文存在学习上的认识误区”、“缺乏自主学习的意识与能力”和“学生古典散文基础薄弱”三个方面；在教师方面，主要有“缺乏践行新课改意识”、“教师自身知识储备不够”、“教学标准不够统一”和“教学方法选择不当”四个问题，存在这些问题的原因主要有“教师仍是课堂单一主角”、“教学仍为应对高考”、“对新课改存在认识误区”和“评价方法与体制尚不完善”四点。第四部分以新课标为依据，提出解决古典散文教学困难的具体策略，即提高教师知识储备的自觉性、提高选取恰当教学方法能力、选择能够激发学生兴趣的教学策略、提高学生积极参与的主体性、在训练中夯实学生基础等具体策略。结论部分，主要提及研究高中古典散文教学的思考和体会。