作业批改作为作业改革中的重中之重,一直备受人们的关注。近期随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布,作业批改愈发成为教育教学探讨的热点。作业批改作为教学过程中一个必不可少的环节,能够有效检验教师教学效果和学生学习水平,对于人文内涵丰富的语文学科尤为重要。“双减”政策对教师作业批改提出了更高的标准和要求,但是目前小学语文书面作业批改仍然存在不少问题,不能完全满足政策新要求。因此,为了了解当前小学语文书面作业批改存在的问题并提出改进建议,进一步优化语文书面作业批改的现状,为一线小学语文教师更好地进行作业批改提供帮助,进而不断提升小学语文教师作业批改的水平,很有必要对作业批改进行系统的研究和探讨。本研究在“双减”的大背景下和作业全批全改的政策新要求下进行,在梳理小学语文书面作业批改的内涵和基本要求的基础上,以Q市三所小学为调查对象,将文献法、问卷调查法、观察法、访谈法和文本分析法有机结合,从作业批改的认识、及时性、方式、反馈四个维度分别对教师和学生进行调查,深入了解小学高年级语文书面作业批改的现实情况。研究发现,小学高年级语文书面作业批改存在的问题主要有:第一,“全批全改”的政策落实被打折扣。具体体现在个别教师对作业批改的认识有待加深以及不能完全保证全批全改两方面。第二,教师作业批改的及时性有待提高。具体体现在部分教师择易避难进行批改以及作文批改不够及时两方面。第三,教师作业批改的方式有失灵活。主要表现为:作业批改的标准重知识轻过程与态度、作业评语的差异性和针对性有待加强。第四,作业批改的反馈形式流于单一。主要表现为:教师对学生错题反馈的关注度不够、教师讲评作业以集中讲评为主,个别讲评较少。产生上述问题的原因有:学校的作业管理规定不够规范和明确;学校非教学工作占据了教师大量的时间和精力;教师对作业的态度和能力的制约。本研究从学校和教师即客观和主观两个方面探索优化策略,依次为:学校规范作业管理的相关规定是保障;学校减少非教学任务保证教师的时间和精力是基础;教师端正对作业的态度并提高作业批改能力是关键。