【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2011版)》对义务教育阶段的数学教学具有指导作用。课标指出要从十个方面(十个核心概念)发展学生的数学素养,并对每个核心概念的内涵都作出了明确的解释,对学生相应能力的培养也提出了要求。而中考作为评价学生义务教育阶段学习的重要形式,能否达到课标的要求是值得研究的。基于此,本文对2016-2020年黔南州中考数学试题的结构和难度进行了分析,并根据《课标(2011版)》分析近五年
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《义务教育数学课程标准(2011版)》对义务教育阶段的数学教学具有指导作用。课标指出要从十个方面(十个核心概念)发展学生的数学素养,并对每个核心概念的内涵都作出了明确的解释,对学生相应能力的培养也提出了要求。而中考作为评价学生义务教育阶段学习的重要形式,能否达到课标的要求是值得研究的。基于此,本文对2016-2020年黔南州中考数学试题的结构和难度进行了分析,并根据《课标(2011版)》分析近五年中考数学试题对十个核心概念的考查情况。综合分析结果,依据《课标(2011版)》要求,提出教学建议。并根据所提教学建议做了教学设计,且在课堂教学中实施。具体研究结果如下:首先,对中考数学试题的结构和难度进行了统计分析,得出近五年黔南州中考数学试题题型没有发生改变,但题目的数量、分值发生了变化;客观题多以无背景形式出现,数学认知上多考查理解、应用,运算上倾向于数值运算、简单符号运算,推理上多为简单推理,知识含量上涉及一个知识点、两个知识点题目较多;主观题无背景与生活情境各占一半,相差不大,数学认知上多考查应用,运算上倾向于数值运算、复杂符号运算,推理上简单推理、复杂推理占多数,知识含量上涉及一个知识点、多个知识点题目较多。其次,根据《课标(2011版)》分析近五年黔南州中考数学试题对十个核心概念的考查情况,通过统计分析,得到各个核心概念考查的变化趋势。发现试题对空间观念、模型思想、应用意识和创新意识的考查不足。再次,基于对试题结构、难度和十个核心概念的考查分析,和《课标(2011版)》对学生发展的要求,提出教学建议为:(1)注重以“生活情境”设问;(2)注重探究式课堂教学;(3)引导学生多想象多动手,提升空间观念;(4)以微课形式呈现模型思想;(5)引导学生用所学数学知识解决实际问题,发展应用意识;(6)鼓励学生接受新事物,增强创新意识。最后,依据所提教学建议设计教学设计,并进行课堂实践。
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