学校被誉为“象牙塔”,是和外界社会隔离的特殊场所,是传道、授业、解惑的圣地,是老师和学生净化心灵,融化所学知识,思考学术问题的精神家园。而大学校园中的室外“思考场所”恰恰可以提供这样一处境地,供老师、同学们放松、思考,实现他们的需求。并且近年来,随着老师和学生们思想、工作、学习压力增大,各种心理问题频繁出现,高校校园的室外“思考场所”,正是为老师和学生们提供了缓解学习压力、放松心情的静谧室外环境,使他们在宽松愉悦的氛围中,有更广阔的思维方式去思考、去创新。但是,目前我国高校室外“思考场所”少之又少,无法满足广大老师和学生们的需求,因此,高校校园的室外“思考场所”景观设计便应需而生,建设大学校园的室外“思考场所”景观刻不容缓。目前关于思考的研究多表现在理论研究,即着重于什么是思考、思考的类别、思考的方法等;关于场所的研究则相对比较成熟且系统化,并应用于各学科,但是应用于思考的场所景观设计研究,还见之很少,尤其缺乏相应的概念研究和应用理论及实践研究,对于校园的室外“思考场所”设计与研究更是缺乏。本文对高校校园的室外“思考场所”景观定义、设计目标、具体要求等通过环境心理学相关理论进行分析,探索“思考场所”景观设计方法,并实践应用到山西师范大学新校区“思考场所”景观设计中,为广大师生营造静谧的环境,远离现代城市的烦嚣与浮华,还老师和学生们一片学习与思考的乐园,引导他们思考,帮助他们提高创新能力。针对此研究目的,本文通过马斯洛需求层次理论、“思考场所”景观设计目标和设计方法将研究内容分为以下三部分:本文首先介绍高校校园室外“思考场所”景观的背景、目的、意义和研究方法,对国内外相关文献进行综述,分析总结了高校校园的室外“思考场所”景观研究现状,提出高校校园室外“思考场所”景观的学科问题,明确研究方向和框架;其次设定设计目标、进行具体要求分析,通过问卷调研和现场行为观察分析,对高校校园室外“思考场所”进行了内涵的阐述和使用者需求分析,并结合马斯洛需求层次分析法,对高校校园室外“思考场所”使用者的需求与马斯洛需求层次进行理论关联分析,从生理、安全、归属和爱、自尊和自我实现等需要出发,得出室外“思考场所”的5个设计目标及21个具体要求,并根据设计目标提炼风景园林设计要素的设计方法;最后从地形、植物、水体、铺装和构筑物5大设计要素筛选、总结“思考场所”景观的68种设计方法并选择应用于山西师范大学新校区室外“思考场所”景观设计中,指导山西师范大学新校区景观规划设计的“思考场所”从地形、植物、铺装等设计要素进行景观设计,旨在打造一个具有师范文化内涵,遵循地形、植物等各景观设计要素使用“思考场所”景观设计方法,依据生态打底、人文造境之时代精神总设计思路的高校校园室外“思考场所”景观设计范例。本文的主要结论及贡献有:(1)通过调研和行为观察分析,提出“思考场所”是供人们进行学习、学术交流、读书、发呆等思考性活动的特定空间;(2)将马斯洛需求层次理论与高校校园室外“思考场所”使用者的需求相对应分析,提出室外“思考场所”景观的设计目标及具体要求,设计目标为环境舒适、安全性高、气候宜人、半私密空间和视觉美感5个,在设计目标的指引下提出生态打底、功能优先、环境融合、人文造境、经济合宜、安全稳定和美观大方等设计原则;(3)通过设计目标与具体要求进一步明确设计方法提炼的方向,总结高校校园室外“思考场所”景观设计的设计方法,从地形、植物、水体、铺装和构筑物等景观设计要素的角度总结设计方法(表3.5-表3.9)。通过研究,对高校室外“思考场所”景观设计起到理论研究和实践应用的指导意义,对高校培养创新型人才作出应有的贡献。