目前“核心素养”已经成为学界的研究热点,随着我国核心素养整体框架的确定,核心素养的学科化、学段化成为了学者们研究的重点。《普通高中语文课程标准(2017年版)》的出台对高中语文课程的理念、内容、结构等都做出了调整。新视野下的高中文言文教学必然需要总结之前的经验教训,做出适当调整。绪论部分将当下国内外对核心素养的研究做一概述,指出核心素养的研究源自国外,因此,在我国发展核心素养时必须适应我国教育的实际情况,适合我国学生的实际需求,不能照搬照抄。本文首先对“素质”、“素养”、“核心素养”、“语文素养”、“语文核心素养”进行区分和界定,厘清几个概念之间的关系。在此基础之上,对高中学段“语文核心素养”内容进行补充完善。其次结合现行课程标准和考试大纲,对高中文言文教学做适当补充和完善。综合分析《普通高中语文课程标准(实验)》对文言文学习的要求,概括出四个方面的要求:理解含义,读懂文章;了解词句,举一反三;涵咏诵读,传承经典;审视作品,汲取智慧。纵观近几年考试大纲和试题,总结出识记、理解、分析综合和鉴赏评价四个考察层次。综合以上分析,建构出高中语文核心素养:一是把握文言特点,积极建构语言;二是发展思维能力,感悟作品内蕴;三是领悟人生哲理,感受思想魅力;四是增强文化自信,传承传统文化。最后一章是本论文的核心内容,对语文核心素养视野下的高中文言文教学提出构想。首先分析了当前高中文言文教学的现状,第二节根据建构的高中学段“语文核心素养”框架,用例证分析的方法对高中文言文教学进行分析。此部分共包括四个部分,即高中语文核心素养的四个方面。每部分先分析高中教材中文言文篇目对于学生发展语言、培养思维、思考人生哲理和传承传统文化的意义、策略以及应该避免的问题,再加之人教版高中语文必修教材中高中文言文教学的例证分析,以期对高中文言文教学做一点有益的探索。最后针对前面的分析论述,宏观考察《普通高中语文课程标准(2017年版)》中高中语文课程设置的理念、课程结构,综合前面分析提出建议:应该坚持语言建构的基础地位;融合要求,突出特点;守正创新。