为了提高学生适应未来社会的能力,小学生程序思维训练课程如雨后春笋般逐渐成为热门。其中Scratch课程更是搬上小学信息技术教材,成为学生学习程序编写、锻炼程序与创新思维的优秀代表。本研究旨在设计一种探究式教学策略,帮助学生实现从被动的接受知识到主动建构知识的转变,从而能够更好地适应Scratch课程实践性和创新性的特点,同时培养学生的学习能力和提升学生的信息素养。研究主要应用行动研究方法,采用基于项目的探究式教学策略,在详细分析Scratch教材的基础上,设计了探究式教学策略,以三个项目为依托,从建构主义理论出发,用项目评价、自我评价、访谈、观察等方式多方位观测学生成长,并及时对教学策略进行调整。通过一学期的教学实践,在不断反复的调整修改实践中,得出小学Scratch课程中探究式教学策略:设置合理项目情境,导入描述明确目标,小组活动与个性指导,交流分享与反馈评价。在实践中发现探究式教学策略很适用于小学Scratch教学,学生在知识技能的意义建构上有了长足的发展,并且在个人成长的其他方面也得到了提高。希望能够通过研究,帮助小学教师在Scratch教学中找到一条不同的途径,帮助小学生在轻松的学习氛围下快乐学习,快乐成长。