自从新课改以来,国家对于教育评价方面的关注度逐渐加深,颁布了许多有关评价方面的纲领性文件。教育评价领域正迎来范式的转换,从“对学习的评价”逐步向“为学习的评价”转变。在这样大的背景之下,课堂评价体系也开始逐步走向完善。课堂评价不仅关乎到学生学业成就的改善,更能让学生在被评价过程中不断修正自身的行为,得到全方面的发展。当然,另一主体教师也能通过课堂评价收集到的学生学习信息来完善自身的教学,提高教学效率。而课堂即时评价作为课堂评价体系中一种当场的、立即的形成性评价,在实际的课堂中并未受到应有的重视。教师的课堂即时评价素养不高,甚至产生许多低效的课堂即时评价,难以持续、全面地促进学生的成长。本研究通过深入小学高年级语文课堂,运用课堂观察法、访谈法,并结合案例分析法,对教师的课堂即时评价进行研究分析。具体地,包括以下几部分。第一部分是绪论部分。主要进行了研究缘起、文献综述、研究目的与意义、研究思路与方法等的阐述。主要通过文献梳理明确目前课堂即时评价领域的研究状况,并在此基础上明晰了核心概念的内涵,接着阐明本研究的理论基础、研究目的和意义,确定研究思路以及研究方法。第二部分是小学高年级语文课堂即时评价的理论阐释。其中包括小学高年级语文课堂即时评价内涵、功能、原则。具体地,在此部分明确了小学高年级语文课堂即时评价的持续引导、及时诊断以及当场激励功能,并且阐明即时评价的具体原则包括紧扣语文学习目标、立足语文素养、把握语文课堂情境以及关注学生语文水平差异四大原则。此处的相关阐释为后续研究提供了一定的理论依据。第三部分是小学高年级语文课堂即时评价的现状调查。本部分先是阐释了调查对象的基本状况,再是研究工具的阐释,研究工具包括课堂观察记录表与访谈提纲两种。通过课堂观察法辅之以访谈法具体呈现小学高年级语文教师课堂即时评价的调查结果。第四部分是在获取到的调查结果的基础上,对小学高年级语文教师课堂即时评价的已有经验与现存问题进行具体分析。本部分发现教师已经初步具备课堂即时评价素养且即时评价以肯定性质的评价为主的两条已有经验。此外,根据课堂观察记录表、访谈提纲的信息收集,挖掘到了小学高年级语文教师课堂即时评价存在的问题,包括即时评价预设不足、方式欠妥、内容不全面、主体单一、对象同质五大方面问题,每个方面都进行了更为细致的问题挖掘。第五部分是对存在问题的成因分析,从教师以及学校两大方面进行具体、深入的分析。第六部分是针对调查出的问题提出相应的优化策略。主要包括注重合理的即时评价预设、采取适当的即时评价方式、修炼完善的即时评价内容、提倡多元的即时评价主体、区分不同的即时评价对象、提升对即时评价的关注度六大方面。