世纪之交,为进一步扎实推进基础教育阶段的全面素质教育,国家教育部提出了新一轮课程总体改革的目标要求,新颁的《中学地理课程标准》具体明确了中学地理课程目标、新课程理念以及实施要求等。众所周知,当前课程改革最主要的背景问题之一就是学校课堂教学层面的无效和低效问题,学生学习被动,课业负担繁重,创新精神和实践能力缺乏,素质教育得不到真正的落实等,故提升基础教育阶段各学科课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。笔者通过对目前较多的高中地理课堂教学常态课的调研,发现主要由于教师在课堂教学设计方面如课堂教学目标的制定、教学内容的处理、教学方式方法的运用以及课堂管理方面的问题等造成明显的低效甚至是无效状态的课堂教学并不鲜见。究其主要原因是在于为数不少的高中地理教师对新课程背景下高中地理课堂有效教学的理论和实践认知的不足,结果造成新课程的教学理念与实际教学行为的严重脱节。针对目前在新课程背景下实施高中地理课堂有效教学的瓶颈问题——高中地理教师对新课程背景下课堂有效教学的理论和实践认知的不足或有效教学的实践智慧不足的问题,本文着力从新课程的视野,将现代有效教学理论与高中地理课堂教学实际相结合,开展有效教育的理论应用性研究,对新课程理念下高中地理课堂有效教学的内涵、尤其是从课堂“教学设计”主要相关因素分析的角度相对系统地对高中地理课堂有效教学实施策略做进一步的探究拓展。包括新课程背景下高中地理课堂有效教学的含义、特征及其主要的理论依据,重点是围绕高中地理课堂有效教学实施的前提——科学制定课堂教学目标、实施的基础——合理加工课堂教学内容、实施的重心——优化课堂教学方式方法和实施的保障——成功经营课堂教学管理四大主要实施策略展开理论应用性的研究论述,建立高中地理课堂有效教学的理论应用性实施策略系统,最后提出对高中地理教师进行课堂有效教学实践的素质要求等,在附录部分还附载了笔者成功的实践课的教学设计。