我国反食品浪费税收政策研究

来源 :中国财政科学研究院 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fantong518
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日前,又一份事关中国经济发展的重磅文件发布中共中央、国务院发布《关于加快建设全国统一大市场的意见》。《意见》开篇就强调,建设全国统一大市场是构建新发展格局的基础支撑和内在要求,并从基础制度建设、市场设施建设等方面提出工作要求和一揽子举措。《意见》发布引发广泛热议,什么是全国统一大市场?为何要加快建设步伐?怎样才能把这个大市场建好?受访专家对此深入解读,建言献策。由大到强支撑新发展格局业界认为,改革
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中国传统社会疫灾频发,时人在与疾疫斗争的防疫治疫实践中逐步探讨形成了较为系统的疾疫防控体系。中国古代疾疫防控体系包括疫前有效防疫、疫时大力治疫、疫后积极反思三个环节,涵盖了疾疫发生发展的各个阶段,具有防治结合、形成定制、官方主导、官民合力等特征。深入探讨中国古代疾疫防控体系,合理借鉴中国古代疾疫防控经验,对于完善重大疫情防控体制机制、健全国家公共卫生应急管理体系具有重要现实意义。
职业能力是保障职业院校教育质量的重要组成部分,职业能力增值是评估职业教育效能的重要指标。从实证分析角度出发,以职业能力增值评价为基础,分析学生在校学习成长经历对职业能力增值的影响因素。研究表明,影响职业能力增值的主要因素包括专业认同感、毕业论文(设计)的投入与获得以及在校经历的丰富度。职业院校可以从培育专业认同感、强化大学生学习动机,关注毕业论文(设计)环节、把握大学生能力增长关键期,丰富大学生在
学生增值评价是一种发展性、动态性评价方式,具有以学生为中心、关注增量、尊重差异、强调发展的显著特点。基于职业教育评价和技术技能人才评价改革的新要求,从增值评价的特点出发,探索职业院校学生增值评价的实施策略,以期推动现代职业教育更高质量发展。
“课程思政”强调发挥专业课程的隐性育人功能,而增值评价的探索则为“课程思政”的教学改革提出了进一步的要求。从高职的“就业导向”的教育类型看来,高职教育“课程思政”的建设目标是实现促进学生可持续的、终身发展的育人效果。高职专业课程实现增值评价,需从高职专业人才培养的任务出发,构建专业“课程思政”教学目标体系,以思政教学目标为基础来设计和实施专业学习活动和增值评价任务。结合某高职院校应用英语专业的教学
基于农业经营主体理性人假设,构建动态增长模型与风险期望模型,探寻了农业发展中技术进步、制度变迁与经济绩效的互动规律。结果表明:农业经营主体的经济绩效会激励技术投入,进而引发制度变迁;阶段性的制度变迁和连续的技术进步又反过来促进经济绩效的增长,从而可形成三者良性互动。研究还发现,经营主体技术偏好和制度创新能力是三者良性互动的关键。因此,促进农业高质量发展需要引导与激励农业经营主体提高技术偏好和提升制
灾疫疾病防控中的伦理问题日益引起人们的关注。简要梳理中国古代灾疫疾病事件,从公共卫生伦理学的几项基本原则入手,以疫病医疗卫生资源分配、隔离防控、骸骨收敛、公共卫生条件保护四个方面为例,辩证地看待古人应对灾害疫病事件的措施,探讨中国古代灾疫疾病中的一些公共卫生伦理启示。中国古代防疫抗灾的举措有其自身的形成与发展过程,尽管历史局限无法逾越,但运用公共卫生伦理学的基本原则对其进行解读,有助于了解灾疫防控
高职院校有效开展综合评价有助于提升人才培养质量,实现人才培养目标。高职院校教学考核方式有待进一步优化,考核结果反哺教学时间相对滞后。增值评价以学生为评价主体,以可以量化的数据为基础。在专业课教学中引入增值评价,能够更加客观地反应学生的学习产出效能,促进教学改革。构建以增值评价为主线的学生评价系统,有效利用信息化手段,完善学生评价体系。