分层教学是指教师根据学生已有的知识、能力、兴趣爱好、发展潜力等方面的差异,科学地将学生分入水平不同的层级,进行目标分层、授课分层、评价分层,以此调动不同层级学生的学习主动性和积极性,满足他们不同的学习需求,使各个层级的学生都能有所收获、得到发展的一种教学方法。显性分层主要有分层走班、班内分层编组等形式,学生的层级是公开的。相对于显性分层教学,隐性分层教学在保留班级教学建制的前提下,采用不经公开的区分标准,在课堂教学前对学生进行前测,根据学生的前测成绩和对学生兴趣、潜力的了解将他们分入高、中、低三个层级展开教学,只有学生本人和教师知道该学生层级,所有层级标准和名单仅作为分层教学的依据,不公布,不对学生作显性分层编组。本研究以隐性分层教学方法为切入点,以“掌握学习”理论和教学过程最优化理论为理论基础,尝试在高中英语阅读教学中采用隐性分层教学的方法。研究主要探讨以下两个研究问题:1.隐性分层对高中生英语阅读兴趣有何影响?2.隐性分层对高中生英语阅读水平有何影响?为解决以上两个问题,本研究采用定性与定量相结合的实证研究方法,选取山东省潍坊市某校高一两个平行班级60名学生为实验对象,在实验班展开为期16周的隐性分层阅读教学,在对照班则采用常规教学方法。实验过程中,运用问卷调查、访谈、阅读试题前后测等实验方法收集数据,并采用SPSS23.0统计软件进行数据分析。研究发现:(1)隐性分层教学能够激发高中生的阅读兴趣,对课内阅读兴趣的影响较大,但是由于分层教学主要在课上进行,对课外阅读兴趣影响较小。(2)隐性分层教学对高中生阅读水平的提升有着积极作用,但是对不同层级的学生影响程度不同,其中对低层级的学生帮助最大。