计算机辅助语言教学(Computer Assisted Language Learning)是指利用计算机为主要媒体来帮助外语教师进行外语教学的活动,也就是说外语教师利用计算机所具有的屏幕显示文字和图象、声音、计算、控制、存储等功能,来帮助教学,辅导学生学习,优化教学过程,提高教学质量。然而,对于它的定义,在学术界并没有统一。Michael Levy(1997)将其定义为 “the search for and study of applications of the computer in language teaching and learning.” (计算机在语言教与学应用方面的研究和探讨)近年来,随着多媒体技术和网络通信技术突飞猛进的发展,计算机辅助语言在我国学校教育中的应用得到很大的推广、普及和发展,它对提高教学质量和教学效率所起是作用已被人们所公认。目前,我国已有许多学校配置并使用多媒体计算机,有的还建设了校园网。市场上和因特网都为多媒体计算机辅助教学提供了丰富的软件和素材库,使得自制多媒体课件越来越方便。可以说,多媒体计算辅助教学的软硬件己逐步得到解决。而且,随着我国各级政府和学校对多媒体计算机辅助语言教学的重视,并采取各种措施加强对教师计算机知识和计算机辅助教学方面的指导和培训。越来越多的教师积极参与多媒体计算机辅助教学活动,不同程度地开展了计算机辅助教学的尝试,并在教学中发挥着越来越大的作用。因此,如何结合当地学校的实际情况进行计算机辅助语言教学,已成为现在教育界的重要研究课题。中等职业学校的学生具有特殊性,这是因为从1998年开始,中职学校实行“并轨”招生,入学的新生均为初中毕业生,而且不用参加中考,只要凭毕业证成绩即可就读,大部分学生的英语基础薄弱,对英语学习有畏惧心理,因此,帮助学生树立信心,激发学生的学习兴趣尤其显得重要。计算机辅助语言教学能为学生提供人机交互功能,为英语阅读课教学创设结合学生<WP=4>不同要求的开放式学习环境,学生可以根据自己的实际情况快捷地获取有用的信息。因此,在中职学校采用计算机辅助语言教学模式很有必要。我们对广西10所中等职业学校英语教师利用计算机辅助教学的情况进行了调查,从调查结果看,所有的学校都配备了计算机辅助外语教学的必要设备,并且在一定程度上得到了应用。19%的教师经常使用,35% 的教师偶尔使用,90% 以上的教师认为计算机在辅助英语阅读教学中可以扮演比较重要或者非常重要的角色。但60% 的教师认为利用计算机辅助英语阅读教学比较困难或者很困难。他们把影响计算机辅助英语阅读教学的主要因素归纳为四类,即缺少必要的硬件,缺少必要的软件,不了解相应的教学方法和本身计算机水平的限制,在这四种主要的因素中,人的因素(软件,教学法)占据四分之三的比例,说明在以后的计算机辅助外语教学的发展中,物的作用将逐步减少,而人的因素则逐步提高。因此,应当重视中等职业学校开展计算机辅助语言教学的研究,以提高教学效率和学生的英语阅读水平。本文在阐述了计算辅助语言教学的基本理论的基础上,分析了广西中等职业学校学生的群体特点以及计算机辅助教学的总体状况,探讨了计算机在辅助中职英语教学中的应用,通过计算机辅助英语阅读教学的实验研究,试图为中等职业学校的多媒体英语阅读教学寻求理论和实践的科学指导。