元认知,即对认知的认知。元认知包括元认知知识、元认知监测、元认知体验、元认知控制等。其中元认知监测和元认知控制统称元认知监控。元认知监控在个体学习和选择过程中占重要地位,它在一定程度上指导学习者的学习过程,对个体学习程度或学习结果进行判断进而调整个体行为。而此过程会受到诸多因素的影响,如时间分配、个体情绪状态、材料的性质等。本文选取了学习策略及不同框架效应下的社会性线索两个因素进行研究,探究两者在元认知监控中发挥的作用。本研究将问卷调查法与实验法相结合,分三部分进行研究。第一部分为调查研究,以石家庄市某高中一年级学生为研究对象,调查被试学生英语词汇学习策略使用情况;第二、三部分为实验研究,实验部分采用测评的英汉词对作为学习材料。实验一和实验二均在研究一结果的基础上进行研究,以调查出最常用的学习策略和不同框架的社会性线索类型作为研究变量,设计E-prime实验程序,分别从元认知监测和元认知控制两个水平探究对学习者的信心判断及两次选择情况的影响。得到的结论如下:1、该学校高一年级学生学习策略使用情况,从多到少依次为认知策略、补偿策略、社交策略、记忆策略、情感策略、元认知策略。认知策略中重学策略使用最多。2、重学学习策略类型对测试成绩及第一次信心判断有显著性影响,表现为分散重学策略组被试的测试成绩及第一次信心判断均高于集中重学策略组。3、重学策略类型及不同框架的社会性线索类型对被试第二次信心判断有影响。表现为在同种类型的重学学习策略条件下,正框架效应的社会性线索组被试的第二次信心判断及第二次信心判断准确性均好于负框架效应的社会性线索组。4、两次信心判断均出现低估,但相较于第一次信心判断出现了提升,第二次信心判断准确性更高。5、重学策略类型及不同框架社会性线索类型对元认知控制有影响。集中重学策略下,正框架社会性线索组相对负框架社会性线索组的被试个体倾向于改变自己的选择。在分散重学策略下,不同框架类型的社会性线索的被试选择改变无显著性差异。