阅读,作为一种语言交际形式,是获取知识和各种信息的重要渠道,是最基本的语言技能之一。英语阅读能力的培养是初中生学习英语的基本要求,同时也能促进其他能力的培养,因此阅读在初中英语教学中具有非常重要的地位。然而,长期以来,教师主导课堂,学生处于被动地位的现象大量存在,学生的主观能动性得不到充分的发挥,难以提高英语阅读的兴趣,学生思维和认识能力发展滞后,英语阅读能力发展缓慢。在教学工作中,很多老师意识到,必须改变以往教师为中心的教学模式,要将课堂还给学生,转变为以学生为中心的课堂,提高学生的学习主动性。很多英语教师都在探索激发学生积极参与学习的方法,其中,合作学习在教学实践中正被广泛使用。合作学习的教学方式在于教师与学生合作,共同进行学习,即教师作为指导角色,按照一定的课时引入教学,指导学生完成相应的教学任务。合作学习的教学模式应用在英语阅读课堂中,能够让学生感受到英语阅读学习的快乐,激发阅读的兴趣,培养团队合作的意识,提高上课的积极性。本研究基于合作学习理论,融合英语阅读课堂,试图通过合作学习指导初中英语阅读教学的新尝试,以笔者执教的江苏省海门市区某中学初一两个平行班共96名学生作为实验对象。其中实验组采用合作学习的方法进行阅读教学,控制组的阅读教学按照原来的英语阅读教学模式。将合作学习方法落实在实验班,研究的方法为:1)问卷调查,在学期始末对实验班进行问卷调查;2)实验法,在实验班和控制班的英语阅读教学中分别采用合作学习法和传统教学法;3)访谈法,在实验后对实验班部分语言水平不同的学生进行访谈。在开展了一个学期的教学实验之后,笔者对实验组、控制组实验前后阅读测试成绩、调查问卷和访谈结果进行对比研究。研究结果表明,使用合作学习方式的实验班参与课堂学习的兴趣有了提高,学生对于团队合作、成员共同学习、沟通能力的意识也增强了。在英语基础不同的学生中采用合作学习教学方式,能够帮助学生相互间弥补缺陷,促进学生的阅读技能提高,而且对提高学生的英语阅读兴趣、语言水平和阅读能力都具有积极的影响。笔者希望这种教学模式在今后的初中英语阅读教学中能得到广泛应用。