“同课异构”作为一种教学比较研究方法，以日常教学问题为切入点、以具体教学内容为载体来探求教学改进，提高课堂效能，促进教师发展。高中物理是一门系统性，逻辑性很强的学科，学习难度较大。如何通过改善课堂教学来帮助学生有效地学习高中物理是很多一线老师一直思索的问题。“同课异构”正是为了解决这一问题进行的有益探索。本文以“同课异构”的相关理论为指导，结合案例分析和实验探究将“同课异构”活动用于优化高中物理教学策略的研究。全文共分为七部分。第一部分，对相关概念进行了界定，简要说明了本课题研究的问题及意义以及国内外对本课题研究的现状。第二部分“研究的理论基础”，简要探讨了“同课异构”的概念及活动形式，并在分析理论的基础上总结了“同课异构”的特征，然后针对物理学科以及物理教学的特点，分析了“同课异构”理论对高中物理教学的启示。第三部分教师对“同课异构”的认识与参与性和学生对教师采用“同课异构”进行高中物理教学的态度分别进行问卷调查和分析。第四部分采用案例分析法对高中物理三类“同课异构”实例进行了详尽的剖析，通过切片式的分析来反思物理教学。第五部分运用科学方法对“同课异构”的研究结果加以对比和归纳，提出了优化高中物理教学的策略。第六部分高中物理“同课异构”教学的实验研究，在理论探讨的基础上，结合相应的教学设计和高中物理教学的实际情况，在高中物理教学中进行了实践探索。实验研究的结果表明，利用“同课异构”理论来指导高中物理教学，可以取得比较好的教学效果。第七部分探讨本课题研究的不足之处，并对本课题的研究作了展望。