【摘 要】
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科学教育是培养学生和提升学生探究能力和创新能力的一种重要途径,现已经成为我国教育领域研究的一个热门主题。生物学本身就是一门自然科学,生物教育也属于科学教育。随着《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的实施,对学生核心素养的培养已经成为普通高中教学的重要和组成部分。HPS（科学史History of Science、科学哲学Philosophy of Science、科学社会学Sociology
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科学教育是培养学生和提升学生探究能力和创新能力的一种重要途径,现已经成为我国教育领域研究的一个热门主题。生物学本身就是一门自然科学,生物教育也属于科学教育。随着《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的实施,对学生核心素养的培养已经成为普通高中教学的重要和组成部分。HPS（科学史History of Science、科学哲学Philosophy of Science、科学社会学Sociology of Science）教育,是在科学教学中融入科学史、科学哲学和科学社会学的一种科学教育范式。HPS教学,指在现代科学技术的教学中以知识的形成及其产生和演变在其发展的过程中所蕴藏和包涵的科学精神、科学思维等为基础,融入一些有关科学史等各个方面的知识和内容,促进学生形成正确的科学观念。这与我国在新课程标准中所推行的生物学科核心素养的培养目标相契合。本研究通过查阅大量的国内外HPS教育的相关文献,对HPS教育相关的研究内容进行了查阅和分析,总结出HPS和教育的研究背景及国内外研究现状,为本研究建立理论支撑。以河南省三门峡市三所中学的生物教师和笔者实习学校的高一年级学生为研究对象,分别通过访谈和问卷调查进行关于“HPS教育渗透”的调查研究。通过调查表和访谈结果得出:从学生方面,学生表示对HPS教学内容非常感兴趣,教师在课堂中却很少采用HPS教学模式,另外学生也很认同HPS教学对自身学习的帮助;从教师方面,一线生物教师对HPS教育内容了解有限,对HPS教学的重视程度有待提高,有的教师在教学中很少应用HPS教育或只做“蜻蜓点水”般引入生物学史内容,另外教师表示认同HPS教学模式,但由于升学压力,课堂教学学时有限,导致HPS教学实施起来比较困难。笔者针对以上基于HPS教育理念在传统高中生物教学中存在的问题进行了总结并提出应对策略。对人教版高中生物必修模块中体现HPS教育理念的资料进行了归纳整理,并结合调查结果中显现的关于HPS教学问题,以人教版生物必修一的内容为出发点,进行系统化的HPS教学设计,在本文中展示“细胞学说建立的过程”、“生物膜流动镶嵌模型”两个教学案例。教学案例以学生已有的认知为基础,紧扣HPS教学理念,侧重于学生学法与教师教法的转变,完整地阐述了详实的教学过程。实验选取笔者实习学校高一年级的两个平行班,依据HPS教学策略实施进行对比实验教学。实验结果最终以学生的学习兴趣、发散性思维、探究能力、联系社会的意识以及学业水平成绩五个维度对比分析的形式呈现。对比实验结果发现:实验班在以上五个维度方面的表现都优于对照班。因此,对本文研究结果进行分析得出以下结论:HPS教学模式对学生的学习效果有积极的影响:（1）提高学生对生物学学习的兴趣;（2）促进学生的思维发散性;（3）提升学生的探究能力;（4）增强学生对社会的关注意识;（5）能提高学生的生物成绩。
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