教学评估是教学过程中一个不可缺少的重要环节,全面、客观、科学的评估体系对于教学至关重要。教学评估包括以期中/期末考试为代表的终结性评估,和以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。长期以来,对外汉语教学主要以终结性评估作为教学评估的主要方法,而对于形成性评估一直未能给予相应的重视。一方面,终结性评估往往偏重于语言知识的考核,而对于学生的语言应用能力无法进行全面有效地评估,难以说明学习者语言水平的具体变化,因而完善评估体系是对外汉语教学的内在要求；另一方面,近几十年,国内外外语界在形成性评估的研究和实践领域已取得了大量的成果和经验,对完善对外汉语教学评估体系提供了外在的理论指导和实践帮助。本研究立足于形成性评估的理论成果,探索如何使这些成果适用于对外汉语教学；通过对CIEE课程大纲的深度剖析,以及对形成性评估模式和评估步骤的进一步探究,构建符合对外汉语教学特点的形成性评估操作框架；在实践中,按学期发展的三个阶段,收集和分析学生汉语交际能力(写作能力和口语表达能力)、学习目标、语言学习策略、二语课堂学习焦虑等四个方面的评估信息,阐述形成性评估在对外汉语课堂中的实际应用情况,解析形成性评估在其中产生的作用和价值。研究发现,形成性评估在对外汉语课堂中具有较强的可操作性；形成性评估能够科学客观地反映学生的学习成果和学习过程中的各种变化；通过形成性评估在课堂中的实施,能够帮助学生不断反思,促进语言能力和学习能力的协同发展,从而提高学生汉语课堂的学习效率和质量。