实验教学是中学物理、化学、生物教学的重要组成部分,在培养学生的实践能力、创新精神、科学素养,实现我国社会主义教育目的方面发挥着重要作用。近年以来,随着政府对公共教育的持续关注并实施了一系列相关政策,在发展农村教育、改善农村学生生活和学习环境、提高农村教师待遇、加强农村教师队伍建设等方面取得了一定的成绩。然而关于现阶段我国农村初中实验教学现状的研究不多,尚有许多问题有待进一步深入展开。因此对农村初中实验教学现状进行研究,具有重要的理论价值和实践意义。基于此,本文选择陕西省富平县的十所农村初中作为样本学校,通过实地考察、问卷和访谈,对其实验教学现状进行了调查分析。本论文在分析国内外中学实验教学相关研究的基础上,阐明研究背景与研究意义,界定理化生实验教学的概念。然后介绍了中学实验教学的理论基础,其中包括马克思关于人的全面发展理论、建构主义教学理论等。实验教学在中学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展具有重要意义。通过对样本学校实验教学现状的调查发现,我国农村初中实验教学在客观条件、教师队伍建设、教师对实验教学的认识、学校对实验教学的重视程度等方面取得了一定的成绩。但研究也发现,农村初中实验教学中也还存在诸多不容忽视的问题:实验教学的客观条件仍需完善,现有条件还不能满足学生自主实验和探究实验的需求。实验技术人员还未实现专业化和专职化,大部分实验员缺少专业背景和专业知识,或者实验员工作由理、化、生任课教师兼职。教师的教育理念与教学实践之间存在落差,教师在实验教学中关注较多的是与考试相关内容的掌握,而对与学生元认知能力、探究能力和社交能力等方面的关注相对较少。教师在实验教学中依赖的课程资源主要有教材和教学参考书,而对优质课案例、校本课程资源、网络资源等课程资源的开发和利用较少。实验教学缺乏科学的评价体系,评价方式多采用纸笔测试,很少有实验操作方面的测试。学校的管理意识落后,如实验操作只能在实验课的课堂中进行,学生在日常学习中则不能任意进出实验室。为了提高农村初级中学实验教学质量,面向教育主管部门、农村初级中学、农村初中教师三个方面提出建议。教育主管部门要继续推进农村教师队伍建设,落实教师培训,为农村培养和补充爱岗敬业、专业不断成长与发展的教师;增加实验教学经费投入,从而保障学生自主实验和探究实验的开展;建立科学的实验教学评价体系。农村初中学校自身也应当积极进取,不断提高教育管理水平,充分利用现有的教育资源改善实验教学的条件;实验室可以对学生适时开放;合理控制班级的规模。教师是影响实验教学质量的关键性因素,在教学实践中要开发和运用实验课程资源,尤其是具有地方特色的课程资源;加强教学研究、鼓励教学创新,尤其在实验教学功能、教育理论与实践之间有效转化、学生在实验课程中的学习等方面。