当前伴随科学技术的迅猛发展,大数据、人工智能成为新兴产业,人们的思维习惯等各方面在无形中发生变化,也充分体现了现代化社会对人的种种要求。时代的快速发展和知识的快速更新,也促使教育要求的迅速更迭。与初高中各科目课程标准的最新修订相伴,新的教育理念、制度和模式纷纷呈现,充分体现了我国基础教育与时俱进的追求,标志着我国基础教育正进入一个崭新的历史发展时期。我国自第八次基础教育课程改革以来,基于深度学习的高阶思维能力培养的理论探索和实践研究一直在路上,教师的课堂教学模式和学生的学习方式发生了显著的变化。本文以初一学生为研究对象,运用文献研究、调查研究和实践研究等方法,通过对基于深度学习的高阶思维能力培养的教学策略、过程模型等问题进行的理论探索和实践研究,得出了基于深度学习的高阶思维能力培养教学策略和过程模型在实际教学中具有一定的可行性等结论,在此基础上提出了在初中生物课堂实际教学中应如何选取合适的生物课题、如何实施教学评价等建议,旨在对初中生物学教育教学提供可借鉴、可复制、可推广的教育教学模式。本文主要包括以下六个部分:第一章,绪论。主要阐明深度学习选题缘由和研究现状,说明研究目的和意义、研究思路和方法。从时代要求、实践问题和课标要求三方面阐释深度学习对于促进现代中学生全面发展的重要性,并通过文献研究法综述了深度学习的研究现状并进行评述。第二章,深度学习与高阶思维能力理论概述。阐述了深度学习的概念特征等基本理论,最终阐明了基于深度学习的高阶思维的基本内涵,以此作为研究课题。第三章,基于深度学习的高阶思维能力培养现状调查与分析。主要通过调查研究法了解了初中生生物学习中高阶思维能力现状,并分析了影响高阶思维能力发展的主要因素,认为师生缺乏深度学习和高阶思维意识,导致师生受制于传统教学方式和学习方式是主要影响因素。第四章,基于深度学习的高阶思维能力培养的理论探索。根据对初中生思维水平的认识和影响因素分析,提出了基于深度学习的高阶思维能力培养教学策略和学思行悟过程模型,以期应用于初中生物实际教学中,促进学生高阶思维能力的发展。第五章,基于深度学习的高阶思维能力培养的实践研究。主要通过实践研究法将基于深度学习教学策略及过程模型的教学设计应用于初中生物学的实际教学中。以调查问卷前后测、月考测验成绩和开放性作业作为教学实践评价依据并进行定量和定性的结果分析。第六章,总结与展望。从调查问卷、理论研究和实践研究三方面总结研究结论并提出实践建议;思考研究中的不足并对未来研究方向做出期许。