日语中的授受补助动词文涉及“视点”“恩惠”“待遇表现”等几个方面,是“授受表现”中日语学习者习得最为困难的语法项目之一。相关研究表明,对中国日语学习者来说,由于没有与之完全相对应的汉语用法,习得更为困难。迄今为止,关于该语法项目的习得研究,主要集中在语法层面,对于其语用层面的研究还不充分。本研究主要以“～テモラゥ”文和“～～テクしル”文的语言形式与请求功能的习得状况为目的,明确不同阶段的学习者是如何认识把握语言形式与请求场面的关系。研究方法是采用B&L的“礼貌原则”设定了以请求者和被请求者之间的“人际关系”以及“请求负担度”为变量的12个场面,以谈话完成测试的方法,针对湖南某大学本科生和研究生等不同学习阶段的学习者进行了调查,同时对日语母语者进行了相同调查。本研究得出以下结果：(1)从“～テモラゥ”文和“～～テクしル”与请求场面的关系来看,随着学习阶段的提高,学习者的习得经历了从单一基于“人际关系”到综合“人际关系”与“请求负担度”两个方面进行判断的变化过程。(2)对于授受补助动词普通体的使用,学习者四个年级均与母语者有较大差异；学习者对于授受补助动词郑重体的使用判断基准模糊；学习者对于授受补助动词的敬语体使用的场面判断基准习得情况良好。 (3)从学习者在“人际关系”以及“请求负担度”这两方面的变化过程可以看出, 「～テモラゥ”文和“～～テクしル]文的三种语言形式的习得顺序为敬语体表现>丁宁体表现>普通体表现。综上,中国日语学习者在习得“～テモラゥ”文和“～～テクしル”文的请求功能时,主要存在对请求场面各要素、各种语言形式的掌握不平衡等问题。希望本研究的结果能对日语教学有所帮助。特别是在涉及语言形式时,应注意语言形式背后的“人际关系”等与场面相关的要素。今后,本研究将进一步扩大研究对象及调查对象的范围,从归纳式总结提升到理论建构的高度。