英语是我国义务教育的主要科目,因此大部分的初中生都很看重英语成绩。近年来,师生关系与学业成绩的关系研究和二语动机与英语成绩的关系研究获得更多的关注。但是已有的研究很少关注外语学习背景下师生关系、二语动机和初中生英语成绩三者之间的关系。师生关系和二语动机作为影响英语成绩的两个重要情感因素,有必要深入研究师生关系和二语动机是如何影响初中生英语成绩。本研究旨在探讨以下研究问题:（1）初中生师生关系和二语动机的结构和水平如何?（2）初中生师生关系如何通过二语动机的中介作用来影响英语成绩?（3）如何创建良好的初中生师生关系来促进二语动机和英语成绩?在数据收集环节,462位初中生提供了有效问卷和他们的英语成绩。此外,来自同一个学校的21名学生和7名英语老师参加了访谈。主要结论如下:（1）本研究验证了初中生师生关系结构包括冲突性、反应性、回避性和理解性,不包括亲密性。在初中生师生关系水平中,回避性水平最高,其次是理解性水平,反应性水平和冲突性水平。（2）本研究验证了初中生二语动机结构包括理想二语自我、应该二语自我、预防型工具动机、父母期待和语言学习经验,不包括促进型工具动机。在初中生二语动机水平中,预防型工具动机水平最高,其次是语言学习经验水平、理想二语自我水平、父母期待水平和应该二语自我水平。（3）本研究证明了冲突性与回避性负向影响语言学习经验,反应性正向影响语言学习经验而理解性没有显著影响语言学习经验。此外,语言学习经验正向影响英语成绩而师生关系（冲突性、反应性、回避性和理解性）没有显著影响英语成绩。本研究发现师生关系（冲突性、反应性、回避性）、二语动机（语言学习经验）和英语成绩之间存在完全中介效应。（4）本研究建议在建立良好的师生关系的过程中,初中英语老师要理解和尊重学生,在处理冲突时要维护学生的自尊心,多与学生交流,给学生提供奖励、赞赏、关爱和帮助。本研究根据整合型二语习得理论证明师生关系能影响英语成绩,验证师生关系结构和二语动机的结构,证实师生关系可以通过二语动机间接影响初中生英语成绩,并提供如何建立良好师生关系的建议。本研究成果有助于初中英语老师增强通过改善师生关系来促进英语成绩的意识和深化英语学习的理论知识及其影响因素的认识。