教师教育实践课程是教师教育的特色课程，是教师教育课程体系的重要组成部分，对促进师范生教师专业发展具有不可替代的价值。但是，教师教育实践课程却长期没有受到应有的重视，被公认为是教师教育的“软肋”。随着教师专业化程度的提高，国际教师教育出现“回归实践”的浪潮，对高师教师教育实践课程体系进行改革已成为教师教育改革的一个紧迫课题。首先，本研究在国际教师教育实践课程发展趋势及我国基础教育改革、教师教育改革的背景下，以反思性教学理论、教师知识理论和教师专业发展理论为视角，揭示教师教育实践课程体系构建对地理教育专业师范生专业化发展的重大价值和作用。然后，通过对部分高师院校地理教师教育培养方案、教育见习计划、微格教学计划、教育实习计划等文献资料的分析，以及对部分学校地理教师教育实践课程现状的问卷调查及访谈调查，总结我国地理教师教育实践课程体系的不足。最后，针对我国地理教师教育实践课程体系的不足，以《教师教育课程标准（试行）》为指导，对课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障进行重新构建。地理教师教育实践课程应以培养知识丰富，教学能力和管理能力强，热爱地理教育，具有终身学习能力和可持续发展能力的教育者和管理者为目标。课程内容上，建构既有教学实践、班级管理实践、学校行政管理实践，又有教研实践；既有正式学校实践，又有校外非正式教育机构实践的课程内容。教育实践内容分十三个阶段进行，遵循先易后难的规律，具有理论与实践相结合，实践与反思相结合的特点。课程实施上加强实践课程规划和教育实践指导，优化实践模式和方法。课程评价上拓宽评价的目标，重视形成性评价，提倡评价主体的多元化。同时，从制度、资金、实践设施、实践基地、师资等方面构建课程保障制度。