高考制度改革是一个庞大复杂的系统工程，涉及到社会的方方面面，涉及到从大学到中学，从国家民族到个人家庭的根本和长远利益，任何对高考的改革应该是稳妥而慎重的。近些年来，我国高考改革的力度加大，尤其是高考内容的改革倍受人们关注。作为“置身”其中的中学教师，关注高考，了解高考，研究高考，是必须和必要的。 本文试图通过回顾建国以来高考制度改革的历史，分析现状，借鉴世界高考改革的经验，来寻找和探索我国高考改革的前景。其间，又通过分析50年来历史试卷变化的特点，对今天的历史考试做出思考。 本文共分三大部分。 第一部分，从高考的初创与探索、高考的停止、推荐入学、高考的恢复和重建、高考改革的多元化、高考改革的进一步深化这六个阶段，回顾建国以来我国高考改革的历史。从中看到：高考改革是一个在不断吸取过去经验教训基础上，循序渐进的过程。 第二部分，从考试的选拔功能、对中学教育的导向作用、考生的自主性、会考的功能、考试评价手段、考试过程的科学性等六个方面，对我国当前高考改革中存在的问题进行分析。同时从“增负”还是“减负”；“综合”还是“拼盘”；“赋值”与“限时”等三个方面对综合试卷进行质疑，以便为高考改革和综合考试改革提供参考。 第三部分，在对未来教育的大众化趋势、社会经济结构和社会需求的变化、教育评价体系的改革等方面分析的基础上，借鉴世界各国高考改革的共同模式和发展趋势，提出我国高考改革应该朝着考试形式多样化、考试内容综合化、录取标准严格化的方向发展。同时通过对部分国外历史试题分析，提出自己对今后历史试卷命题改革的看法是：应该更加充分体现学科的科学性，现实性。 结束部分，提出高考改革的渐进性。