近年来,我国校园欺凌现象越来越普遍,而校园欺凌现象愈发严重是众多社会问题的综合体现,是现有社会文化背景、学校教育方式、父母教养方式、学生个性特征等多方面原因所共同产生的。人是群体性、社会性动物,无法脱离集体环境而生存,个体感受社会支持水平对避免校园欺凌现象发生以保障学生身心的健康发展有重要作用。积极心理资本作为积极心理学理论体系的具体化、科学化和现实性等特征都对青少年欺凌行为的预防和矫治等研究起了重要作用。因此,社会支持、积极心理资本水平的提升,是有效预防和应对校园受欺凌的重要因素。本研究通过问卷调查法,采用特拉华欺负受害量表中文版、领悟社会支持量表、积极心理资本问卷,以成都、南充、资阳、遂宁、广安等多所中学的797名初中生作为研究对象,明确当前初中生校园受欺凌现状、社会支持现状、积极心理资本现状,并进一步探讨校园受欺凌、社会支持和积极心理资本三者之间的关系,以阐明彼此间的内在影响机制,探讨积极心理资本是否能在社会支持对校园欺凌影响中起中介作用,最后再在相应的研究结果的基础上,从个体社会支持水平与个体积极心理资本水平的提升角度,提出应对校园欺凌的具体措施,确保初中生能够健康快乐的成长。通过对所搜集数据进行分析,所得出的研究结果如下:(1)当前初中生整体上存在受欺凌现象,但尚且不严重,最明显的欺凌方式是言语欺凌,校园受欺凌现象在性别和是否留守变量上存在显著差异。当前初中生社会支持水平处于中等偏上,感知到的社会支持水平较高,其中朋友支持维度得分最高。初中生积极心理资本整体处于较高水平。(2)初中生校园受欺凌、社会支持水平、积极心理资本水平三个变量,两两之间存在相关关系。初中生校园受欺凌水平与其社会支持水平、积极心理资本水平呈负相关,即个体获得社会支持越高或个体积极心理资本水平越高,个体受欺凌的可能性越低;初中生社会支持水平与其积极心理资本水平呈正相关,即个体社会支持水平越高,个体的积极心理资本水平越高。(3)初中生社会支持、积极心理资本对校园受欺凌都有极其显著的负向预测作用,而社会支持对积极心理资本有极其显著的正向预测作用。(4)初中生积极心理资本水平在社会支持和校园受欺凌水平之间起部分中介作用,一方面社会支持能直接影响校园受欺凌状况,另一方面也可通过积极心理资本水平间接影响校园受欺凌状况。