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在个体间的差异和特点中,动机作为典型的代表之一,已经受到了学者和专家们的广泛关注。《义务教育英语课程标准(实验稿)》(2001)也提出了一系列有关学习动机方面的规定。学习动机是学习行为产生的直接推动力,也是学生完成某项学习任务的主要原因,因此本文作者基于教学实际,提出以下两条研究假设:1.英语学习动机对初中生的英语学习成绩有很大的影响。英语学习者的学习动机越强烈,他们就越有可能在英语考试中取得较好的成绩。2.初中生的英语学习动机存在着性别差异,男生的整体动机水平低于女生。本文作者试图以江苏省泰州市第二中学附属初中为例,研究初中英语学习者的学习动机。本文的研究主要包括203名学生的问卷调查以及101位学生的测试调查。基于之前的两条研究假设,作者提出了以下几点研究问题:1.初中生主要的学习动机类型有哪些?2.初中生英语学习动机的总体水平如何?3.初中生英语学习动机的性别差异如何?4.教师应该如何激发初中生的英语学习动机?本文作者最终得出以下几条研究发现:1.总体来说,初中生主要的学习动机类型有:融入型动机、工具型动机、外部动机、内部动机、成就动机和归因动机。2.初中生英语学习动机的总体水平较强。3.初中生英语学习动机性别差异显著,女生的学习动机强于男生。作者得出以下三条教学启示以此提高初中生的英语学习动机:1.教师创造有利于英语学习的语言环境是有必要的。2.教师本人自由开放的教学方式有利于学生的学习。3.教师应该培养学生的归因感、增强学生的自信心。