近年来，网络、电视、电影、广播和报纸等大众传媒对中学生学习语文产生了深远的影响，中学语文教学面临严峻的考验。文章对大众传媒的积极与消极影响做了大量的调查和研究，在此基础上，结合中学语文教学现状提出了将大众传媒应用于中学语文课堂辅助教学的必要性和可行性。在查阅大量文献资料以及丰富的实践调查的基础上总结了大众传媒在中学语文教学中应用的具体策略，指明了传媒应用时应该注意的问题。该研究旨在帮助中学语文教育者正确认识大众传媒，充分利用传媒优势提高课堂效率，丰富课堂教学的内容。文章分四个部分论述了大众传媒与中学语文教学的关系。第一部分界定了传播、媒介、传媒以及大众传媒的概念，对大众传媒的分类方法进行了说明，详细介绍了报纸、广播、电影、电视、网络五种主要的大众传播媒介，便于对大众传媒认识不够深刻的读者对其有一个系统、全面的认识。第二部分从积极与消极两个方面深入分析了大众传媒对中学生识字、阅读、写作、口语交际能力的影响。大众传媒的积极影响主要表现在：为中学生识字认字提供了便利、开阔了中学生的阅读视野、为中学生作文提供丰富素材、帮助中学生提高口语交际能力，消极影响主要包括：削弱了中学生汉字书写能力、限制了中学生的阅读想象力、束缚了中学生的作文创造力、缩小了中学生的口语交际空间。文章第三部分从大众传媒应用于语文教学的现实依据及成功经验两个角度论述了大众传媒应用于中学语文教学的必要性，电子信息时代，中学生学习使用大众传播媒介已成必然，在语文教学过程中要削弱大众传媒的消极影响，发挥传媒的优势，利用传媒提高课堂效率，改革传统语文教学的弊端和不足。这一部分通过史金霞的“电影教学”以及赵谦翔的“东方时空感悟课”两个成功案例说明了大众传媒在语文教学中应用的可行性。文章的第四部分论述了大众传媒在中学语文教学中的具体应用策略，主要包括利用大众传媒指导识字教学、利用大众传媒指导阅读教学、利用大众传媒指导写作教学、利用大众传指导口语交际教学。这一部分还提出了语文教学中应用大众传媒应该注意的三个问题：要有利于学生良好学习习惯的养成、要明确大众传媒在语文教学中的地位和作用、语文教学中大众传媒的使用要适度。