人作为一种活生生的生命存在于世界之中,是一种完整性的存在。人之生命完整性意味着人终极的圆满存在,是生命的底色,是人们对肉体与精神、个体性与社会性和谐统一的永恒追求。实现人之生命的完整性就意味着要去追求这种生命的和谐性。“和谐”是人之生命完整性最为突出的表征。教育的最终目的是要促进人的全面和谐发展,就是要培育完整的生命,强调生命各个方面品质的协调发展。人之生命的完整性的实现是一个生成性的动态过程,是人从一个自在的存在走向自为的存在。教育在这个过程中关注人的主体性,不断引领人超越自我,提升自我,完善自我。而且这个过程是无止境的。人对“完整性”的追求并不是对结果的追求,人的生活就处于不断超越的过程中,这是人的存在方式。人之生命的完整性具有一种乌托邦的色彩,它永远在前方,永远象征着一种可能的生活,是教育的不懈追求。本文共分为四个部分:第一部分,识读人之生命完整性。探讨了“人之生命完整性”的内涵、提出了人之生命完整性是生命之底色。第二部分,人之生命完整性:教育的不懈追求。诉求肉体与精神的合一、理性与非理性的统一、个体与社会的融合、现实与未来的共通。教育不断超越,凸显“完整”,创造自为的世界、超越个体的世界,从而寻找意义的世界。第三部分,现实教育中对人的完整性的异化及其归因分析。列举了现实教育中人的完整性被异化的种种表现,并对之进行归因分析。第四部分,人之生命完整性生成的教育构建。探索教育如何关注人之生命完整性。主要从实施“全人”的教育内容;倡导“学会关心”的教育活动;运用“个性化”的教育形式;重塑“和谐”的“精神家园”等几个方面进行论述。