小学语文教学主要由识字、阅读、写作三个部分组成,其中识字教学是语文教育的基础,可以说只有在做好识字教学的前提下,阅读、写作教学才能顺利开展。虽然九年义务教育对识字教学的重视程度越来越高,但受到教学素材、教育资源、教师素质等各项因素的影响,识字教学中仍存在诸多问题。随着课改的推进,语文教材的改革,语文教学内容的深度与广度较之传统都有很大的拓展,依靠传统的教学方法已然无法有效实现教学目标。近年来,在教学改革与方法创新的探索中,情境教学被引入语文学科。情境教学通过创设适合主题的场景,为学生提供想象体验,有效地渲染课堂氛围。传统小学识字教学更多关注读和写,但在现代教学理念中,识字教学还应当结合现实生活,为学生创设更丰富的语言环境。所以,同相对枯燥的小学语文识字教学进行对比,情境教学的手段更为有益且有效。本文以小学低年级语文教学为研究对象,综合运用文献资料法、访谈法、课堂观察法等研究手段对小学低年级语文识字教学的现状进行了详细的调查分析,研究发现,小学低年级语文识字教学主要存在着以下问题:由于教师机械运用识字方法,导致学生自我识字能力的忽视;教学过程中由于片面追求识字数量,导致学生实践运用能力的缺失;教师的教学预设片面化,忽视学生个体差异性等。造成这些问题的原因主要包括教材编写的局限性、教师专业素养的局限性以及学生个体的差异性三个方面。本研究通过上述研究结果,在已有研究的基础上,运用汉字学理论、教育学理论以及马克思主义发展学说等对情境教学在小学语文低年级语文识字教学中的可行性进行论证,并从课堂教学和课外阅读两方面分别提出基于情境教学下的小学低年级识字教学的策略,包括:创设课文情境、游戏情境、字谜情境、联想情境以及让学生诵读古诗词、阅读课外书籍,让学生在轻松愉悦的课堂内外环境中掌握更多的识字知识。综合对识字情境教学的剖析,结合各项案例研究,本文通过对识字情境教学进行可行性分析同时提出相应的具体应用策略的实施,一方面,希望能够丰富有关情境教学运用场景的理论研究,另一方面也希望能对小学低年级语文识字教学提供参考。