在教学过程中,笔者经常听到有些学生抱怨学习枯燥、无聊,还有些学生甚至会在课堂打瞌睡。这往往是由于学生对所学内容缺乏兴趣,所以才会出现厌学的情绪。如果学生每天都带着抵触的情绪去学习,就很难静下心来认真地学,导致学习效率不高。相反,对于那些自己比较感兴趣的事情学生做起来却总像是不知疲倦。比如:许多男生对体育运动或游戏乐此不疲,女生则对化妆打扮情有独钟。这样看来,兴趣的高低有无对学生行为的影响十分显著。因此,笔者以兴趣理论和个人教学实践等为依据,通过大量阅读文献资料,对兴趣的相关理论深入分析,在总结前人研究的基础上,结合本校高中学生的实际情况,以问卷的形式进行调查,探究学生学习兴趣的特点,找出影响学生对生物学科学习兴趣的具体因素,并在此基础上归纳总结出各种兴趣引导法的具体措施。通过培养学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习,提高他们的学习效率——在更短的时间内学到更多的生物学知识。本研究共分为六章:第一章是本论文的研究意义和研究现状等。第二章是学习兴趣的相关理论,包括对兴趣的概念、产生与转变、种类、特点、作用这个五个方面的研究。第三章是以本校学生为研究对象,对影响学生学习生物学科兴趣的因素进行的问卷调查以及对调查结果的分析,以便针对问题为兴趣引导法找到合理的措施。第四章是结合自己的教学实际,归纳总结出通过培养学习兴趣引导学生学习的具体措施。最终方案如下:第一,用生动活泼的课堂调动学生的学习兴趣;第二,用知识的实用性巩固学生的学习兴趣;第三,用掌握知识的成就感使学习兴趣更加稳定;第四,利用学科交叉做好兴趣迁移;第五,通过课外活动拓展学生的学习兴趣;第六,用个人魅力征服学生,提高学生对生物的学习兴趣。第五章是在实际教学中检验兴趣引导法是否有效果。最后一章是本研究的总结,分析研究的不足,展望未来。