现时,从西方到东方,各国正积极推行教育改革,致力于提高教育效能、培养综合创新人才。深入研究中学思想政治教育效能问题,能够促进中学思想政治教育理论的丰富和发展,能够有效地整合思想政治教育资源、提高效率、创造生产力,能够促进中学生的自我实现和自我发展,从而最终促进社会的和谐、国家的发展和中华民族的伟大复兴。文章主要采用逻辑与历史相统一的方法、一般与个别统一的方法、系统分析方法、行动研究方法等,既从历史上考察了效能观念的发展,又将理论与实际结合,深入中学教育一线,通过调查问卷、深入访谈、跟踪交流等方式,对目前中学思想政治教育效能进行全面研究。从经济学、管理学,再到思想政治教育学,“效能”一词的内涵不断得到丰富和扩展。文章认为,中学思想政治教育效能是指：思想政治教育者借助一定的教育资源,以一定的思想政治教育成本为投入,能够达成中学思想政治教育目标的程度,能够使中学生在思想政治教育各个环节中达到的效果、效率和效益的程度。中学思想政治教育效能的要素是中学思想政治教育效能实现的条件和手段,中学思想政治教育效能起点、思想政治教育效能过程、思想政治教育效能结果是中学思想政治教育效能发展的三个阶段,而这三个部分又包含六个不同的效能发展模式：目标模式；效能观模式；投入—输出模式；过程氛围模式；满意模式；无效能模式。文章以“效能”这一核心概念为逻辑起点,对中学思想政治教育效能从目标、观念、成本、过程、环境、逆向思维等六个方面进行多视角、多层面分析,反映了目前中学思想政治教育效能的现状,揭示了中学思想政治教育效能实现的规律,并从以上六个方面对中学思想政治教育效能低下进行了归因。文章认为,要提高中学思想政治教育效能,必须做到“六个统一”：中学思想政治教育目标与中学生实际生活相统一；中学思想政治教育效能观与中学生个性发展相统一；中学思想政治教育投入成本与实际效果相统一；和谐氛围、人文关怀与思想政治教育过程相统一；家庭教育、社会教育与学校思想政治教育相统一；时代性的优质教育与中学生成长相统一。