目的:残疾人在我国占有很大的比例,残疾人体质是国民体质的一个重要组成部分。特殊学校是专门为有残疾和有特殊教育需要的儿童、青少年提供教育、康复的事业单位,特殊学校的学生体质健康状况关系到学生能否学习生存技能或生活技能,对学生的影响较大。特殊学校开设改善学生体质健康的主要课程就是学校体育课和康复课。本研究就是通过实地测试广州市4所特殊学校唐氏综合征学生的体质,结合对学校相关主管领导进行的访问,探讨各特殊学校体育及康复课教学对唐氏综合征学生体质的不同影响。　　方法:体质测试部分选取广州市4所特殊学校符合条件的1-9年级唐氏综合征学生共187名,按学校不同进行分组。测试前搜集整理每个测试对象的智力残疾、疾病史等资料;测试采用标准的体质测试仪器,测试者为统一培训过仪器使用方法的特殊教育专业人员,测试过程中有学生的带班教师或个训教师协助与学生进行沟通,并让学生先对测试进行熟悉,掌握操作方法后进行测试。体育课和康复课的相关设置和学校所拥有的设施情况部分是通过事先准备好的访问材料对各特殊学校的校长、教务主任、体育组和(或)康复组组长进行访问获得的。　　结果:(1)身体形态方面:四所学校唐氏综合征学生随着年龄的增长身高、体重、胸围、腰围等指标整体均呈线性增长,各学校间有一定的差异,但差异不明显(P>0.05);且随着年龄增长,大多数学生体型逐渐由偏瘦向肥胖发展。(2)身体机能方面:唐氏综合征学生心血管系统机能较差;整体相比较学校1和学校3唐氏综合征学生肺活量明显比其他两所学校学生肺活量高(P<0.05),且随着年级增加更明显(P<0.01);(3)身体素质方面:学校1和学校3体育课和康复课开设情况较好,设备比较完备,因此两校4-6年级和7-9年级唐氏综合征学生的握力、立定跳远和闭眼单脚站素质整体较学校2和学校4要好,但1-3年级段学生各校差别不明显(P>0.05);简单反应时素质学校3、学校4学生比学校1和学校2好(P<0.05)。(4)特殊学校体育课和康复课专业教师人数较少,课程设置基本上都是参照《培智学校义务教育课程标准教学目标体系》,但实施过程中体育课由于受到学生自身缺陷的限制难以获得较好的锻炼效果,而康复课多以个训为主,能在某些方面弥补体育课的不足。　　结论:(1)广州市四所特殊学校相同年级段唐氏综合征学生体质各有不同;(2)特殊学校足够量的康复课和康复设施会给唐氏综合征学生提供更多机会进行康复训练,能有效提高学生神经反应速度和力量素质,加快学生适应社会,给家庭和社会减轻负担;(3)特殊学校康复课教师与学生人数比例高会让学生享受到更优质的康复训练,能更多地接受到一对一的教学训练或小组课,对学生的康复效果更好;(4)特殊学校体育课课堂教学受到的限制较多,难以起到实际的身体锻炼作用。