创新创业是我国现阶段各级各类学校的一项培养目标,更是高职院校的一项培养目标。本文以邢台职业技术学院为例,从创业课程、创业实体和创业政策等诸多方面论述高职院校的经验和做法。第一部分:绪论。主要论述万众创新大众创业的创新创业的国家背景。笔者希望通过这项研究在理论上和实践上丰富创新创业教育。概念界定集中梳理了创新创业的定义、内涵和特点。该文分析了国内外相关文献综述。作者采用了文献研究法、问卷调查法和案例分析法。调查发现:近年来,我国高职院校招生规模一直在不断扩大,尤其是2019年100万人的扩招,这对大环境下的就业市场并不是一个利好消息。2019年高职院校的扩招将直接冲击2022年的就业市场。随着国家对高职院校发展的深切重视,从针对创新创业优惠政策的扶持力度增大,及就业市场呈现出对高技术人才的“高需求量”来看,我们应当转变观念,其实创业并没有想象中的那样高不可攀,仅仅是一种符合实际的就业形式;而且创业一旦成功,就会创造社会财富,创造就业岗位,可以更多的回报国家,高职大学生既能取得丰厚回报,又能够巧妙的避开社会就业压力。高职院校需要鼓励学生能够转变原有的就业观念,创新创业也是高级就业。第二部分:通过问卷的形式,作者在河北省、山东省和四川省等省市的邢台职业技术学院、河北机电职业技术学院和烟台职业学院等11所高职院校收回998份问卷。在学生的创新创业意向、区域、专业、因素等各个方面进行了调查。还对3名邢台职业技术学院师生进行了访谈。调查发现:高职生创业区域倾向于二三线城市。高职生在创新创业的意向上,生源地农村和城市有别。部分农村生源地高职生就业动机就是离开农村,去往大城市发展生活。高职生创新创业的理性比较现实,多数高职生认为毕业后和在校期间应当先累积经验,毕业后2-3年再进行创业,对待创业失败头脑也比较冷静。但高职大学生创新创业的动力不足,选择感兴趣的项目创业,比例最大占55.51%。他们渴望在新能源、互联网+、人工智能、自媒体及生态开发领域有所发展。但是缺乏资金、缺少创新能力和知识无法满足创业需求。第三部分:创新创业原因分析。根据美国心理学家霍华德加德纳多元智能理论,高职大学生的综合素质能力是创新创业得一个基本要求,在创新能力方面要求语言和逻辑能力较高,在创业能力方面要求内省能力和人际关系能力较多,管理者应具备人际智慧。调查还发现,家庭环境和社会关系对创新创业产生一定影响,社会舆论也对高职生创新创业动力有不确定因素。高职院校应当搭建创新创业平台,设立资金支持、举办多元化创新创业大赛,加强企业与高职大学生创新创业者更多交流,搭建“创新创业园”“孵化园”。第四部分:以首批国家示范性院校邢台职业技术学院的创新创业教育为例,找寻构建平台,加强师资队伍建设,制订对学生有利的相关政策,允许学生休学创业。以优秀毕业生的创业经历阐释创新创业教育动机、时机、机遇和素质等方面。在职称评定和业务考核方面,鼓励教师进行技术创新和领创办企业。在教师科研工作量考核方面,提高专利发明的权重和分值。不鼓励大量发表低水平的论文。第五部分:吸收了成都职业技术学院等高职院校的做法,提出了加强教师创新创业业绩的考核,强化学生的创新意识,建立相关机构。同时,创新和创业是一项复杂的系统工程,我们既要培养学生的专业知识和实践能力,也要注意综合能力和素质的培养和选拔,加强培养学生个人的创新创业意识和能力,将创新创业作为一种不错的就业选择,高职大学生将来即使不创业,但有着较好的创业能力,会在毕业后的工作竞争中取得一定优势。最后,通过笔者的研究和部分实践,高职院校要梳理创新创业的意识,建立相应的组织机构和实体。学生方面要适当在学校期间进行相关的模拟训练和实习。当然,对于创新创业我们要适当进行,不宜盲从。