词汇是二语学习的基础,也是英语学习的主要内容之一。但在英语教学中,词汇呈现方式的有效性往往会被忽略。词汇呈现是一个重要且必要的教学环节,但对于词汇教学中采用何种呈现方式更有效,研究者们尚未达成一致的结论。随着研究的深入,主题聚类的词汇呈现方式逐渐受到了词汇学习研究领域的关注,本文通过其与词汇表呈现的对比,探究主题聚类呈现对学生词汇学习效果的影响。本研究通过词汇教学实验考察主题聚类呈现对高一学生英语词汇学习效果的影响。研究对象为漳州市某中学高一年段两个平行班的学生,共82名。根据前测结果,这两个班级学生的英语词汇水平不存在显著性差异,故随机将高一（3）班确定为实验班,高一（5）班确定为控制班。笔者在实验班采用主题聚类呈现,在控制班采用词汇表呈现,并通过词汇知识量表收集学生的词汇测试成绩。本研究旨在验证以下三个实验假设:1)主题聚类呈现比词汇表呈现更能有效提高学生的英语词汇测试成绩;2)主题聚类呈现比词汇表呈现更有助于提高不同词性词汇的学习效果。3)主题聚类呈现比词汇表呈现更有利于学生的词汇记忆保持。实验结束后,笔者从实验班中随机挑选6名学生进行访谈,高分组、低分组各3名,以便辅助证验本研究中的定量研究数据。研究结果表明:1)在即时后测中,实验班的英语词汇成绩高于控制班,两个班级的成绩存在显著性差异（p=0.049＜0.05）,说明主题聚类呈现比词汇表呈现更能有效提高学生的英语词汇成绩;2)在即时后测中,实验班名词、动词和形容词成绩均高于控制班,两个班级的名词和动词成绩均存在显著性差异（p=0.016＜0.05）,但形容词成绩未达到显著性水平（p=0.094＞0.05）,即主题聚类呈现比词汇表呈现更能有效提高名词和动词的学习效果,但对形容词的学习效果影响不大。3)在延时后测中,实验班的词汇成绩优于控制班,两个班级的成绩存在显著性差异（p=0.003＜0.05）,表明主题聚类呈现的长时记忆效果更好,更有助于学生的词汇记忆保持。最后,笔者依据研究结果以及实验中遇到的问题,对主题聚类呈现在英语词汇教学中的应用提出相关的教学建议,以期提高学生的词汇学习效率。