华文教育具有悠久的历史，但又是一个年轻的学科。过去少有人就这一课题进行专门研究。本文基于历史和现状的考察，重点探讨华文教育学科的性质和特点，对学科的课程设置和教学法改革提出自己的见解。 第一章，论述华文教育的基本形态和教学组织类型。基于历史和现状的考察，首次提出遍布世界各地的华文教育，是一个规模庞大、联系紧密、结构丰富、特色鲜明的教学体系。 第二章，通过华文教育与中国传统语文教学、中国对外汉语教学的比较研究，阐明了华文教育的性质和特点及其社会功能和意义：华文教育的目标是传承和传播中华民族的语言文化，培养有中华文化气质的所在国公民； 第三章，阐释了华文教育的基本教学要素，指出了当代华文教育的教育目的、培养目标和教学目标。为了实现华文教育学科的目的，必须改变单一的语文课程设置，构建华文教育的语言课程和文化课程体系。 第四章，分析了华语教学的特点，重点探讨了华语教学的框架结构和“句子教学”两个问题：当代华文教育的语言教学，是华语作为第二语言的族裔母语教学，华语教学的基本任务是培养族裔子弟的民族母语交际能力，帮助族裔子弟养成民族母语素质。适合华语学生需要的语言教学框架是“结构+功能”与“组合与聚合”相结合的框架。汉语的结构特点，决定了句子教学的优越性和必要性。 第五章，论述了建设文化课程的重要意义，重点探讨了文化课程建设的特点。培养华裔学生的民族气质，塑造华裔学生的文化人格是华文教育的根本目的。文化课程是一个开放性的结构；文化课程的教学过程，是文化实践和文化习得的过程。