教师在课堂教学中引入社会性科学议题为教学内容被称为社会性科学议题教学(Social-science teaching),简称“SSI教学”。在高中生物学教学中引入这种开放性、道德两难、结构性不良的问题进行教学,能给学生提供一个练习论证的情境,学生在论证的过程中论证的能力能得到提升,对学生科学素养的提升也有重大意义。因此,在高中生物学课堂中引入SSI教学,旨在提高中学生的综合素质能力,培养高素质的中学生,为国家培养有社会责任感的公民和高素质的人才奠定基础。本研究以江西省宜春市某高中为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、教育实验法等研究方法,对高中生物学教学中社会性科学议题教育进行了深入探究,汇总议题并将开发设计的“HIV基因编辑婴儿”的议题在该高中开展教育实施,再使用纸笔测试和访谈对教学效果做出评价。SSI教学调查结果表明,该校教师对SSI教学并不了解,学校、教师以及学生对于SSI教育的重要性普遍认识不足,多数教师肯定课程标准的重要性以及现行人教版高中生物学教材中包含SSI的内容,学生也表示乐于接受SSI教学,但因为学校支持力度不够、教师缺乏操作的动力以及缺乏SSI教育专业能力等原因,目前该高中生物学教学中实施SSI教育的情况并不理想。SSI教学实践后,实验班的学生相比对照班来说,对“基因编辑技术”的认知更加全面,实验班中80%的学生还充分认识到科学技术是一把双刃剑,表示应该合理的利用科学技术来造福人类社会,对科学技术应用的合理性有了更加清晰的认识,学生对于“基因编辑技术”的利与弊能够有理有据的表达自己的观点,论证能力也有了明显的提高。这说明在高中生物学教学中引入社会性科学议题教学在对科学技术应用合理性的认识上以及提高学生的论证能力上有重要的作用,可为培养新时代高中生生物学学科素质奠定良好基础。