教学情境是教师依据教学目标在课堂上创设的有利于激发学生兴趣和方便学生理解记忆的特殊环境,是教师提高教学效率的重要方法。随着新课程改革的逐渐实施,越来越多的教师注意到创建课堂教学情境的重要性。由于教学内容的不同,教师所创设的教学情境也不同。有效地创设教学情境可以在更大程度上提高教学效率。因此,针对化学课堂教学情境进行有效性的研究,可以为化学教师创建“有效性”的课堂教学情境提供参考。本研究在对教学情境的相关研究成果进行梳理的基础上,根据文献资料并结合自己三年的教学经验,从教学目标、面向主体、真实情境、激励发展、丰富多样等五个角度入手,建立化学课堂优质教学情境的有效性标准,并且从教学实践的角度,对2014年河北省11节省评优课进行有效性分析,得出以下结论:(1)化学“评优课”中教学情境在教学目标有效性指标方面实现情况总体良好,但在“能引起学生深度思考和创造性思维”“能让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这两个指标实现程度上有待进一步加强;(2)化学“评优课”中的教学情境在面向主体有效性指标方面实现情况总体良好,但在“学生的回答或提出的问题被有效地和恰当地利用”这个指标实现程度不高;(3)化学“评优课”中的教学情境在真实情境有效性指标方面实现情况良好;(4)化学“评优课”中的教学情境在激励发展有效性指标方面实现情况良好;(5)化学“评优课”中的教学情境在形式多样有效性指标方面实现情况良好。在对评优课进行有效性分析的基础上,为提高化学教师创建课堂教学情境的有效性提出以下建议:(1)精心设计并一一落实教学目标;(2)注重学生的主体地位;(3)慎重选取情境素材,注重情境的真实性;(4)注重教学情境对学生的激励与发展作用;(5)合理利用现有的教学资源。以期为教师创建有效地教学情境提供参考和帮助。