“留白”是中国画的一种构图技巧。具体是指在构图时,预留部分空间,不着笔墨,意在用黑与白、虚与实的强烈对比,引发读者思考,这也是作者创作的目的所在。“留白”艺术产生于中国古代道家思想,道家思想深深地影响中国人的审美观念。道家思想不仅影响着中国绘画领域,也影响着书法、文学等诸多领域,体现在绘画中是“留白”,体现在书法中是“飞白”,体现在文学中是“言有尽而意无穷”。初中语文阅读教学中的“留白”就是对这种艺术技巧的移植与借鉴。《语文课程标准》对语文教学提出新要求,要求语文教学不仅传授学生知识,还需要培养学生的思维能力、创新意识。“留白”运用在初中语文阅读教学中,主要是根据新课标的要求,创建教师为主导,学生为主体的课堂,目的是激发学生兴趣、增强学生探究能力、提高学生表达能力。本文主要包括四部分,具体思路如下:引言部分对国外关于“留白”艺术的相关理论进行整理阐述,对国内关于“留白”艺术的相关书籍、研究成果进行整理综述,明确本文研究的意义;第一部分探究阅读教学中“留白”艺术的涵义及其研究意义,从两个方面对“留白”的概念进行阐释,从四个方面明确语文阅读教学中“留白”的意义;第二部分为了本文具有说服力,笔者通过发放调查问卷,了解初中阅读教学现状,对教学中各个环节进行调查,着重对课堂中是否运用“留白”教学进行调查。笔者分别从学生、教师两个方面进行调查,收集数据进行分析,发现初中语文阅读教学中存在的问题,教师实施“留白”策略的误区。只有发现问题,分析问题,才能解决问题。第三部分是对第二部分在初中阅读教学中存在的问题进行理论分析,提出初中语文阅读教学中“留白”的实施策略,以及实施“留白”策略对语文教师的要求。