多媒体教学是20世纪八十年代兴起于美国的一种教学模式，教育心理学家为了验证这种模式的使用效果和特征，进行了大量研究。研究结果证明，不同性质的媒体联合使用可以导致更加优异的教学效果，多媒体是课堂上积极的辅助工具。由于我国普及计算机技术在20世纪末，所以关于多媒体教学的研究仍处于技术研发的起步阶段，尤其是多媒体教学与具体学科教学结合的深层次研究尚在探索之中。本人通过收集和整理一定数量的生物学科多媒体教学课件，发现在高中生物教学中多媒体的使用存在以下几个问题:1、课件内容不合理；2、缺少合适的教学情境；3、缺乏对学生自主探究学习的培养。针对这几个问题以及本人在日常教学积累的一些经验，本文提出了几个利用多媒体改善生物学科教学效果的方案：1、在遵循直观性、客观性、实用性、科学性原则的基础上来选择课件内容；2、通过创设快乐情境、问题情境，回归生活，创设有效的教学情境；3、通过巧妙提问、合理提示以及小组学习的方式培养学生的自主探究学习能力。为了验证本文提出的这几个利用多媒体改善生物学科教学效果方案的有效性，本人进行了一项教学探究实验。即通过对本人任教地区不同高中的四个班级分别进行实验组多媒体教学和对照组多媒体教学，然后对学生的听课效果和知识掌握效果做比较。在对数据进行简单整理后发现，按照所实施方案改进后的多媒体教学课件不但受到学生的喜爱、增加了学生学习这部分知识的兴趣，而且对学生掌握知识很有帮助。在对多媒体教学内容的检测后发现，按照所实施方案改进后的课件使学生对知识掌握的扎实，理解的透彻，运用的自如，基本达到了教学大纲对该知识点的要求。总之，通过在多媒体课件内容上进行精心选择，创设合理的教学情境和注重对学生自主探究学习能力的培养，可以切实有效地改善生物学科的教学效果。