在国际化势头日益强劲的今天,良好的英语口语交际能力成为人与人之间交流的必要条件。在科学技术日新月异、传播形式不断变化的背景下,交际话语意义的传递更加多样化。语言交际的多模态化也为教学提供了一种新的表现形式。越来越多的国内外学者从这个角度审视语言教学,寻求更加有效的英语口语教学方法。多模态教学通过词汇、图片、声音等符号资源,激发学生的英语口语意识、兴趣和主动性。通过综合利用各种资源模式,可以弥补传统英语口语教学模式中存在的不足,突出学生的主体地位,引导学生积极参与到教学活动中来。与此同时,通过促进师生之间、生生之间的互动与交流,提高教学效率,从而提高学生英语口语水平,达到预期的语言教学效果。农村中学英语师资力量和办学条件薄弱,更需要通过有效途径加强对学生的口语交际能力的训练。本研究从农村初中英语口语教学的现状出发,努力探讨实施多模态教学的有效方式,依据实验结果分析出多模态教学对农村中学口语教学的影响。研究问题如下:1.多模态英语口语教学模式如何在农村初中实施?2.多模态英语口语教学模式的应用能否提高农村中学生的口语表达能力?3.多模态英语口语教学模式的应用对农村中学生的口语学习态度、兴趣和行为有什么影响?笔者通过对江苏省镇江新区某农村中学八年级的两个平行班共63名学生进行了一学期的实验研究。实验前对实验班的学生进行问卷调查,了解当前农村中学生对待英语口语的态度、兴趣和表现。同时对本校英语教师进行访谈,了解他们的口语教学方法以及当前学生对英语口语教学的态度和口语表达能力的状况。实验中通过多模态理论指导口语教学,形成了较为完整的课堂教学模式。实验后对实验班学生再次进行问卷调查,了解学生在口语学习的态度、兴趣和行为的变化。通过结合访谈、问卷以及学生口语前测、后测的相关数据进行分析,结果发现:多模态口语教学模式在农村初中英语口语教学中得以有效实施。多模态口语教学模式能够让学生口语表达能力有明显提高。多模态口语教学有助于改善学生学习口语的态度,激发学生的口语学习兴趣和改变他们口语学习的行为方式。本论文通过实验分析充分阐释了多模态教学方法的优势,但本研究也存在着研究样本选取的范围较小,选用的英语教材单一,实验周期较短,研究方法不够多样等不足之处,希望在今后的研究中继续改进。