“90后”大学生成长在我国社会主义市场经济迅猛发展的新时期,他们的物质生活环境更为优越,精神文化生活更加丰富,在青少年时期就接触了许多先进的科技产物。尤其是网络及其它大众传媒的快速普及,使得信息传播极为迅速。“90后”大学生一方面得益于信息的快速传播,能够及时了解世界各地的新闻、人情风俗,领略不同的人文理念,大大开拓了自己的视野,养成了自信、张扬、有主见的个性；但另一方面由于物质环境的优越、长辈的千般宠爱,加之对传媒信息的盲目崇信、不辨是非,在顺境中成长起来的“90后”大学生又养成了敏感、脆弱、孤独、易被蛊惑、易冲动的思想特点,由此导致“90后”大学生稍有不顺就会无所适从、怨天尤人,甚至一蹶不振、自暴自弃。新闻媒体不断报道的“90后”大学生自杀、他杀等极端行为的发生,就是“90后”大学生抗挫能力差、心理脆弱的典型例证。虽在古今中外都有许多关于挫折教育的研究,但是在大学中进行挫折教育,尤其是针对“90后”大学生的挫折教育的研究并不多见,且存在一些误区。当前对大学生进行挫折教育的研究,还更多的停留在理论层面,真正付诸实践并取得良好效果的微乎其微。鉴于以上认识,本文在搜集大量的文献资料和综合研究的基础上,从“90后”大学生的实际受挫能力出发,运用思想政治教育理论,提出了些自己的看法。本论文主要由四部分内容构成,第一部分,主要介绍选题的背景意义和有关挫折教育的基本理论,介绍了挫折的界定、挫折教育的含义及国内外理论研究成果：第二部分,分析“90后”大学生面临的主要挫折与原因。“90后”大学生主要面临着学业、情感、经济、就业、人际交往等方面的挫折。由于性格差异及承受挫折的能力不同,面对挫折“90后”大学生会表现出不同的行为反应,其中自然环境、社会环境、个体心理特点是影响“90后”大学生挫折承受力的主要因素。第三部分,通过分析当前我国挫折教育存在的许多问题以及加强“90”后大学生挫折教育的重要意义来论证加强“90”后大学生挫折教育的必要性。第四部分,提出加强“90后”大学生挫折教育的对策,在介绍实施挫折教育的基本原则的基础上,针对“90”后大学生的特点,提出了加强“90后”大学生挫折教育的具体途径与方法。希望通过本文的研究告诫人们充分吸取前面的悲剧教训,从长远着眼加强对“90后”大学生的心理疏导,培养他们积极乐观的心态,防止不良状况的出现,纠正长期以来浮于表面的、狭隘的挫折教育观,树立科学的挫折教育理念,切实提高对“90后”大学生进行挫折教育的成效,提高全社会对大学生挫折教育的重视,从而将挫折教育落于实处。