随着核心素养理念在我国的提出,核心素养的现实意义在各级学校的实践探索中也慢慢展现。近年来,我国课程改革初见成效,三级课程管理体制不断完善,校本课程开始受到越来越多中小学校的重视,作为课程中最有“特色”的一环,通过建设校本课程来促进学生核心素养的生成,继而也成为了教育界的热门话题。通过对各个国家核心素养理念内涵的理解和分析,个体发展的“自主性”都不约而同的成为了国家之间共同认可的核心素养要素之一,“自主性”对于培育核心素养的重要性不言而喻。所以,通过发展校本课程来促进核心素养的生成,首先需要关注的是如何通过校本课程建设来促进学生自主性的提升。本研究根据以上的问题展开,是在实践比较中对促进学生自主性发展的校本课程建设模型的探讨。笔者在进行理论假设的基础上,对有着不同校本课程建设模式的两所小学(Y小学和S小学)进行了调查研究。为此,笔者先后三次分别去到样本小学了解情况,进行调研;第一次的预调研,笔者分别向15位教师(这之中既有校本课程任课教师也有非校本课程任课教师)和50位学生(其中四年级25名,五年级25名)发放了相关问卷,并随机访谈了几位教师,以了解样本小学校本课程建设的基本情况;第二次调研,笔者走进了两所小学校本课程的课堂,真实的去感受了它们校本课堂中的氛围和状态;这两次调研都为接下来研究中问卷和访谈的编制,奠定了基础。最后一次,笔者通过正式访谈、发放问卷等方式,收集到两所小学学生在校本课程建设中自主性发展状态的相关数据。经过对数据的比较和分析,我们发现在不同的校本课程建设模式下,学生的自主性发展水平存在着差异,并对此进行了归因,提出相关的对策。通过对调研情况的总结,研究的最后笔者得出结论:校本课程建设会影响学生自主性的发展;并且根据理论与实践的研究,从校本课程的开发、实施与评价环节,归纳出能够促进学生自主性发展的校本课程建设模型,即:在开发环节拟定目标、扩展自由选择的空间,为学生自主性发展奠定基础;在实施环节提供多样化的自主活动,激发学生兴趣,锻炼学生的自主能力;在评价环节,要设立全面的评价机制,提升主体意识,促进学生积极进行自我反思与建构。这将为实践中通过校本课程建设促进学生自主性发展,进而促进学生核心素养生成,提供有力的理论参考。本研究共分为5个部分:在绪论中首先介绍了本次研究的缘由和研究的理论与实践意义,然后对“核心素养”“校本课程建设”“学生自主性”三个核心概念进行了界定,并在此基础上论述了国内外关于此问题已有的研究现状,最后提出了本论文的研究内容、思路,以及研究方法。第一章是对核心素养视角下校本课程建设对学生自主性发展影响的理论奠基与假设。本章中,论述了学生自主性的特征和分类,并基于此分析了核心素养培育、校本课程建设、学生自主性三者之间的关系,通过对其进行分析,从理论上假设校本课程建设对于学生自主性的发展能够起到促进作用,这也为为核心素养下通过校本课程建设培养学生自主性奠定了理论的基础。第二章中经过实践调查,对前一章的理论假设进行检验。通过对有着不同的校本课程建设模式的两所小学——Y小学和S小学的调查,收集并对比它们在校本课程建设中学生自主性的相关数据,验证校本课程建设是否能够影响学生自主性的发展,并分析其中的原因。第三章是在第二章的基础上,针对两所学校的学生在校本课程建设中学生自主性水平产生差异的原因,分别从自主性的三个维度:情意、认识和行为,提出通过校本课程建设提升学生自主性的策略,在理论的基础上对实践给予指导。最后一部分是得出的相关结论和做出的展望,并对研究中存在的不足进行了说明。结论中对本次研究的成果做出了说明和总结,并对未来校本课程该如何发展才能更好的促进学生自主性发展提出了相关建议。