《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》提出将信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,改变学生学习方式,使学生乐意把更多的精力投入到探索性的数学活动中去,这正好符合信息技术与数学课程整合的理念。众所周知,由于长期的历史原因,我国少数民族地区的发展速度相对缓慢,教育条件也相对落后。因此,近年来党和国家高度重视民族教育问题尤其是我国西部农村地区民族教育问题。小学数学教学中“图形与几何”这部分内容重点培养学生初步的空间观念和几何直觉,对学生的空间想象能力要求比较高,所以这部分教学内容一直是小学数学教学的难点,尤其对基础薄弱、学习数学比较吃力的少数民族学生而言,这部分内容的教学更是难上加难。引入交互式电子白板是数学课堂教学的一大进步,由于电子白板“集成性”、“交互性”、“易用性”等特点,尤其是可以为学生提供独特的动手体验的功能可以很好的促进学生对图形知识的意义建构。做为一名民族地区一线小学数学教师,本研究中笔者把电子白板的数学图形教学优势和图形教学的特点相结合,将电子白板运用在民族小学数学图形教学中。首先通过文献研究,对图形教学以及教学策略等相关概念、国内外电子白板教学使用现状展开分析,做出梳理。其次结合民族学校图形教学现状及电子白板使用现状,针对课堂教学的每一环节设计具体的电子白板使用策略,真正将电子白板的图形教学功能渗透到课堂教学的每一个环节,并且设计真实的课堂教学案例,并实施教学,通过课堂观察及课后反思及时调整并改进策略。对民族地区其他教师在图形教学方面使用电子白板有一定的指导作用。通过研究发现电子白板对民族小学生“图形与几何”内容学习起到了很好的促进作用,很大程度的提高民族学生数学图形知识学习积极性,调动课堂参与热情,突显了民族学生图形课堂主体地位,使得学生更容易理解抽象的图形问题,进而提高学生空间想象能力。