《普通高中英语课程标准(2017年版)》将思维品质列为英语学科的关键能力之一,并强调英语阅读教学应以思维提升为导向。自课程改革以来,高中英语阅读教学虽取得了一定进展,但教学内容仍聚焦于文本的字面意义,教学活动以信息提取练习为主,没有很好地结合文本的体裁信息来培养学生分析、推理、评价等思维能力。体裁教学法为阅读教学提供了新的视角和理论依据。体裁被认为是一种交际事件,即作者因交际目的和对象的不同而采用特定的篇章结构和语言表达。在英语阅读教学中运用体裁教学法,就是在分析语篇体裁的基础上,将阅读当成一种交际过程来教学。不同体裁的语篇具有不同的交际目的和语篇结构,通过阅读范文分析写作目的、语篇组织和主旨大意理解的基础上,学生可根据文本的体裁与阅读任务,灵活运用阅读策略开展分析式、推论式、批判式阅读活动,对提高元认知阅读策略能力和英语高阶思维能力都有着积极意义。本研究将体裁教学法运用于高中英语阅读教学,致力于回答以下问题:1)基于体裁教学法的英语阅读教学对高中生分析能力的影响如何?2)基于体裁教学法的英语阅读教学对高中生推理能力的影响如何?3)基于体裁教学法的英语阅读教学提高高中生评价能力的影响如何?针对这三个研究问题,本研究选取南京某四星级高中两个平行班,共99名高二学生为研究对象,将两个班级分为实验组与对照组,进行为期12周的教学实验,在实验班采用体裁阅读教学法,控制班采用常规阅读教学法。实验开始前,笔者对所有学生进行一项问卷调查以了解高中英语阅读教学中思维品质培养现状,并进行前测;实验结束后,笔者回收所有学生后测的试题,运用SPSS 23.0对前后测数据进行分析,并对控制班学生进行访谈和问卷调查,从而定性定量地探究基于体裁教学法的阅读教学模式对高中生思维品质产生的影响。通过本次实验研究,笔者发现:1)虽然基于体裁教学法的英语阅读教学能够提高学生的分析能力,但效果并不显著。这是因为,部分教师运用常规阅读教学法处理文本时,也注意到了宏观把握文章脉络、文化语境和情境语境的重要性,因此,控制班学生的分析能力也得到了提升。但是相较于体裁教学法,传统阅读教学仍缺乏系统全面的语篇分析。2)基于体裁教学法的阅读教学能够显著提高学生的推理能力,尤其是中等水平的学生,他们在推断作者的观点态度,更加关注文章作者的措辞,尤其是利用连词和表达感情色彩的形容词。此外,他们更善于利用体裁分析的方法,把握文章主题,分析论述方法、文章结构等从而推断作者的写作目的。3)由于体裁教学法强调对不同语篇类型的交际目的、语篇结构和语言风格的分析,并注重培养学生以口头或书面形式进行评价与批判性阅读的能力,因此基于体裁教学法的阅读教学也显著了提高学生的评价能力,尤其是在学习谈论式或辩论式的议论文时,学生既注重评价的广度和深度,又能掌握一些陈述个人观点、批驳对方观点的语言表达,进一步提升了评价的准确性和逻辑性。基于本研究可以得出如下启示:1)合理运用体裁教学法,可提升学生的思维品质。然而,为了更好地实施体裁阅读教学,教师首先需要充分掌握该理论知识,建构基于思维提升的体裁阅读教学模式和教学框架。2)在应用体裁教学法时,需要平衡与传统的语言阅读教学之间的关系,思维的发展离不开语言形式和意义的积累,多种阅读方法的整合更能促进学生英语能力和思维品质的全面协调发展。