教育国际化背景下,中国持续引入海外师资,来华外籍英语教师人数激增。外籍英语教师的跨文化适应问题日渐受到国内外学者的关注。本文旨通过探索外籍英语教师人格与跨文化适应策略的关系,来预测不同人格外籍教师对跨文化适应策略的选择异同。Berry的双维度跨文化适应模型认为,跨文化适应策略有四项:整合、隔离、同化以及边缘化。Goldberg的大五人格理论认为,人格有五个相对独立的维度:外倾性、宜人性、责任心、神经质以及开放性。本文以双维度跨文化适应模型与大五人格理论为支撑,分层抽取122名中国郑州高校外籍英语教师为研究对象,以大五人格量表与跨文化适应策略量表为问卷调查工具,结合半结构式访谈收集数据,采用SPSS16.0统计软件对问卷数据进行分析,采用话语分析法处理访谈结果,以揭示外籍教师人格与跨文化适应策略的现状以及两者之间的关系。本研究的主要发现可概括为以下两点:⑴来华外籍英语教师的跨文化适应策略现状总体表现为:选择整合策略的教师最多,隔离策略的次之,同化策略的居第三,边缘化的教师最少。外籍英语教师的人格现状总体表现为:高外倾性、高宜人性、高责任心、低神经质以及高开放性。同时,在跨文化适应策略的选择上,不同性别和年龄的外籍英语教师有显著差异,而不同教育水平和在华时间的外籍教师无显著差异。⑵外籍教师人格与跨文化适应策略的关系总体表现为:(1)人格维度中,外倾性、宜人性、责任心、开放性对整合策略有正向预测作用,但对隔离与边缘化策略有负向预测作用。神经质对整合策略有负向预测作用,但对隔离与边缘化策略有正向预测作用。人格各维度对同化策略没有预测作用。(2)不同人格维度对跨文化适应策略的预测作用存在差异,其中,外倾性对边缘化策略的负向预测作用最强,开放性对整合策略的正向预测作用最弱。(3)外籍英语教师较少存在保持原有文化身份问题,不同人格倾向的教师在与中国社会维持关系方面存在不同问题。具体表现为:低外倾型与高神经质型教师在与中国人社交方面存在显著问题;低宜人型与低开放型教师在与中国人社交以及接受中国文化方面均存在问题;低责任心型教师在接受中国文化方面存在问题。本研究对外籍英语教师,外籍英语教师培训人员,以及中国高校等均有启示:概括如下:⑴外籍教师应通过探索自身人格特质,预测并调整其跨文化适应策略。⑵外籍教师培训人员应针对不同人格的外籍教师采取有差别的培训。⑶高校应格外注意外籍教师中分离与边缘化策略的潜在选择者,并及时为其提供帮助。