2014年9月3日,我国提出了新的高考改革方案,其中的高考选课制度尤其引人注目。山东省也于2017年启动新高考政策,学生可以选择自己的高考内容。近两年的统计数据显示,生物学科是非常受欢迎的选考科目之一。这说明,学生认为生物学并不难学,都愿意学习生物学。但相关数据也表明生物学学困生的数量也在提高。在教学实践中,大部分生物学教师把精力放在学习成绩比较好的学生身上,忽视了生物学成绩不好的学生,从而使大部分生物学成绩不好的学生放弃生物学的学习,最终成为学困生。因此,探索有效的途径促使学困生进行转化是生物学研究的重要领域之一。本研究是对初中学生学习生物学的现状进行分析,进一步研究“学困生”的形成原因及转化对策,以教育学和教育心理学相关研究理论为依据,以现状调查为基础,提出有效的转化对策并结合具体案例进行实证分析,旨在提高学困生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学困生树立信心,提高学习成绩,最终促进学生的全面发展。首先,通过对大量的文献进行分析,对研究背景、研究现状、学困生的概念,与本研究相关的理论基础及学困生形成因素进行了文献综述。其次在以上工作的基础上,通过设计调查问卷,对部分初中学生和生物教师进行了调查,总结出曲阜市初中学困生的现状以及形成原因。部分生物教师都重视学困生的转化,但缺乏有效的转化策略。当地学困生形成的主要因素包括:教育评价单一化;学习内容难度加大;教学方法的影响;家庭教育方式的影响;不良的情绪;学习目标不明确,学习兴趣淡薄;学习动机不足;学习态度不端正;学习方法不恰当;成败归因不足。从而得出大多数的学生主观上喜欢学习生物学,但由于多方面的因素,学生的生物学成绩一致处于低于平均水平状态。在以上研究工作的基础上,对初中学困生转化的对策分析,根据调查结果和文献分析,提出了初中生物学转化的有效对策,主要包括学校各层面改变育人观念,增加对学困生的关注程度;发挥生物学学科优势,激发学生的学习生物学动机:帮助学生形成正确的学习态度,激发学生的学习兴趣;创设良好的生物学学习氛围,使学生轻松学习:结合学生特点选择合适的生物学教学方法,结合教学内容多样化呈现教学过程,根据学生的水平分层布置作业;帮助学生正确认识自己,合理使用评价;帮助学生形成正确的归因观。最后进行了学困生转化的个案研究。依据前述转化策略,结合学生自身特点,在教学实践中对三名生物学学困生进行了转化的个案分析。通过以上的研究,得出研究结论如下:一、学困生是智力与其他学生无差别,但由于缺乏学习兴趣、学习态度不端正、学习动机不足等因素导致生物学成绩长期低于平均水平,学困生更需要学校、教师和家长的关注;二、大多数生物学教师都非常关注学困生并尝试积极转化,但缺乏有效转化策略。三、通过理论和实证研究表明,提出的研究生物学学困生的转化策略是非常有效的。四、作为生物学教师,应主动地经常与学生交流,积极引导,持续给予鼓励和激励,与家长多交流沟通,共同促进学困生的转化,只要教师积极并持续关注,并运用正确转化方法改善其学习状态,学困生生物学质量就会有所提高。