随着社会的进步，教师的专业成长越来越受关注。教学特质的研究是教师成长课题研究的重要部分，目前，关于教学特质的比较研究已取得一些成果，对了解教师的成长规律有一定的作用。本文“基于课堂提问的高中化学教师教学特质比较研究”课题的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，并以现代教育理论为依据，针对高中化学课堂提问的现状，依托问卷调查和课堂观察进行对比。利用高中专家—新手型化学教师为研究对象，找出两者在课堂提问这一教学特质上的差异，为新手教师的专业成长提供一些借鉴。本研究首先通过问卷调查对两类高中化学教师在课前预设阶段、课中交流阶段及课后反思阶段的普遍情况进行了解，然后通过课堂观察，从思维方式、提问氛围、问题类型、问答方式、学生提问频次五个角度，对专家型和新手型化学教师的课堂提问进行个案比较研究，通过分析了解两种类型教师课堂提问的差异。通过调查问卷，得到如下结论:(1)在课前预设阶段存在的差异。专家教师在课堂提问过程中会根据学生的认知水平精心设计问题，甚至还会根据教学经验能预测出学生的生成问题。所以专家教师在课堂上就会游刃有余。课堂氛围轻松，学生能自由发表自己的观点。(2)在课中交流阶段存在的差异。首先专家教师设计的问题针对性较强，避免了一些没有意义的问题出现。其次留给学生的思考时间来看，一半的新手教师都没有给出学生足够的时间思考，一方面说明新手教师提出的问题较简单，另一方面也说明教师没有留给学生足够的思考时间，这和学生提出问题的频次正好相吻合。新手教师学生提出问题的频次远少于专家教师。最后专家教师对待学生不完整或者错误的答案能够沉着、冷静的应对。并且可以询问学生的真实想法以期补充完整。(3)在课后反思阶段的差异。新手教师的课后反思主要集中在自己身上，自己的设计是否合理、表述是否清楚；而专家教师的反思主要集中在学生身上，更多考虑的是学生的需要。课堂观察的研究结果表明:(1)在设计问题的思维方式上，开放式问题专家高于新手教师，封闭式问题，新手教师对问题的表述更加完整，出现许多基本不用思考就能回答的问题。（2)课堂提问氛围的差异，专家教师更加注意课堂提问氛围，学生在宽松自由的氛围中更有利于思维的扩散、发展。(3)问题类型两类教师都是以预设问题为主，但是专家教师的铺垫和生成性问题远高于新手教师。这样新手教师在课堂教学中可以有意识的注意这方面。（4）问答方式上的差异。专家教师课堂的问答方式呈现多样性，以师问生单答最多，新手教师中以师问生齐答为主，说明教师的问题设计水平不高。在个案比较中也印证了这一点。（5）学生提出问题的频次差异，专家教师的课堂每节课都学生的提问，而新手教师的课堂很少有学生提出问题。