本文旨在探究文化教学和文化教学策略对中国高中学生语用能力的影响。在中国，随着对外交流的增多，人们逐渐发现纯粹以语言形式为中心而缺乏文化教学的英语教学已不能满足学生跨文化交际的需要。很多学者就文化教学的重要性和具体实施的原则、方法展开了广泛的探讨，但这些研究大多针对大学外语学习者，而对中学英语课堂的文化教学和文化教学策略的研究则少之又少。作者基于对相关文献的研究，结合调查与实验研究，对以下两个问题进行研究：（1）文化教学与高中生语用能力的提高有何关系？（2）文化教学策略怎样帮助学生提高语用能力？教育部在2012年颁布了最新的《高中英语课程标准》(《新课标》)明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。虽然高中英语教师和学习者意识到了文化教学的重要性，但是当前的英语文化教学还是存在诸多问题。作者从对白银市一所高中的当前“文化教学现状”的调研中发现教师和学生对英语课堂中的文化教学都抱有积极的态度，而他们认为当前的英语文化教学不能满足学生培养文化意识和交际能力的需要，而且缺少有效和系统的文化教学策略和方法是造成当前文化教学问题的主要原因。因此，本文作者选取了白银市一所高中的两个班进行了4个月的文化教学对比实验，希望通过实证研究来证明文化教学策略对学习者语用能力的影响。在实验过程中，教师通过使用系统和有效的文化教学策略帮助实验班学生吸收文化信息和培养文化意识，而控制班则进行常规的英语教学。在实验的后期，作者运用修订后的何自然和赖毅生“语用能力测试”对实验班和控制班同时进行了测试。结果证明实验班的语用能力明显高于控制班。根据实验数据和其他调研，作者初步认定:系统而有效的文化教学策略能够促使学生语用能力的增强。在论文的结尾，作者对如何开展有效的文化教学提出了建议。