网络学习一直都是教育技术研究领域的重点,网络学习是高度自主性的学习,网络学习动机问题是网络学习研究的重点和难点。像MOOC、移动学习等网络教学方式都存在课程完成率低、辍学率高、学习效果不好等问题,其根本原因是不能很好地激发和维持网络学习动机。随着移动即时交流技术的发展,网络社群学习已成了一种新的网络学习方式。在理论研究领域,将网络社群学习作为新学习方式的专题研究并不多,但在实践领域,已经有越来越多的企业培训和网络学习采用这种学习方式。因为缺乏网络社群学习的理论研究,网络社群学习在实践过程中也同样出现了学习动机不足的情况。21世纪以来,游戏化(Gamification)作为一种新的思维模式,已经在公司管理、职场培训、医疗保健等领域取得了显著效果。本研究通过对网络社群学习模式进行游戏化设计,旨在提升网络学习动机,如何对网络社群学习进行游戏化设计是本研究要探索的主要问题。凯勒(John M.Keller)的ARCS动机模型为促进动机为核心的教学设计提供了比较系统的理论框架。因此本研究尝试将ARCS动机模型作为游戏化设计的理论基础,将游戏元素和机制整合进网络社群学习的设计中,促进网络学习动机,提高学习成效。首先,对网络学习的学习动机、学习者特征等概念进行了界定,对ARCS动机设计模型和游戏化学习进行了比较详尽的阐述。并对游戏化设计元素进行了动机分析,总结出基于ARCS动机模型的游戏化设计原则,构建了游戏化网络社群学习模式V1.0。然后,基于游戏化网络社群学习模式V1.0开发了《教你用PPT设计H5页面》的游戏化社群网络课程及教学实施方案。在教学实践中进行三个阶段的设计研究,并收集学习过程中的质性数据,包括课程完成情况、学生反馈、社群活动和学生访谈等。分析数据,发现教学实践的问题,进行迭代设计,以改进教学方案。最后,对三个阶段教学实践的数据进行分析,分析影响游戏化社群学习设计的重要因素,构建游戏化网络社群学习模式V2.0。并用IMMS动机量表对教学实验的实验组和对照组进行分析,发现游戏化社群学习的方式能够促进学习兴趣,激发学习动机。